Let me tell you a story.
Size bir hikaye anlatayım.
It's my first year as a new high school science teacher, and I'm so eager. I'm so excited, I'm pouring myself into my lesson plans. But I'm slowly coming to this horrifying realization that my students just might not be learning anything.
Bu benim lise fen bilimleri öğretmeni olarak ilk yılım ve çok hevesliyim. O kadar heyecanlıyım ki kendimi tamamen ders planlarına adamış bir haldeyim. Ama yavaş yavaş öğrencilerimin hiç birşey öğrenmiyor olabileceği gerçeğini ürkütücü bir şekilde anlamaya başlıyorum.
This happens one day: I'd just assigned my class to read this textbook chapter about my favorite subject in all of biology: viruses and how they attack. And so I'm so excited to discuss this with them, and I come in and I say, "Can somebody please explain the main ideas and why this is so cool?"
Bir gün şöyle bir olay oldu: Sınıfıma benim tüm biyoloji konuları arasındaki en sevdiğim konuyu ders kitabından okumaları için ödev verdim: virüsler ve nasıl saldırdıkları. Ve bunu onlarla tartışmak için o kadar heyecanlıydım ki sınıfa geldim ve "Lütfen birisi bana ana fikirleri ve bunun neden bu kadar mükemmel olduğunu açıklayabilir mi?" dedim.
There's silence. Finally, my favorite student, she looks me straight in the eye, and she says, "The reading sucked."
Bir sessizlik oldu. Sonunda en gözde öğrencim, direk gözlerimin içine baktı ve şöyle dedi, "Okuma bölümü berbattı."
(Laughter)
Ve sonra açıklık getirdi. "Aslında,
And then she clarified. She said, "You know what, I don't mean that it sucks. I mean I didn't understand a word of it. It's boring, who cares, and it sucks."
berbattı demek istemedim. Tek bir kelimesini dahi anlamadım demek istedim. Sıkıcıydı. Ee, çok da umrumda değil ve berbattı."
(Laughter)
Onu onaylayan gülümsemeler
These sympathetic smiles spread all throughout the room now, and I realize that all of my other students are in the same boat, that maybe they took notes or memorized definitions from the textbook, but not one of them really understood the main ideas. Not one of them can tell me why this stuff is so cool, why it's so important.
artık tüm sınıfa yayılmıştı ve o anda tüm öğrencilerimin onunla aynı tarafta olduğunu anladım, belki not tuttular veya kitaptaki tanımlamaları ezberlediler ama hiçbiri gerçekten ana fikirleri anlamadı. Hiçbiri bana bu konuların neden güzel olduğunu neden bu kadar önemli olduğunu söyleyemez.
I'm totally clueless. I have no idea what to do next. So the only thing I can think of is say, "Listen. Let me tell you a story. The main characters in the story are bacteria and viruses. These guys are blown up a couple million times. The real bacteria and viruses are so small we can't see them without a microscope, and you guys might know bacteria and viruses because they both make us sick. But what a lot of people don't know is that viruses can also make bacteria sick."
Tamamen bihaberdim. Bundan sonra ne yapacağım konusunda hiç bir fikrim yoktu. Bu yüzden tek aklıma gelen şöyle demekti: "Dinleyin. Size bir hikaye anlatayım. Bu hikayede ki ana karakterler bakteriler ve virüsler. Bu arkadaşlar bir kaç milyon kere büyütülmüş halleri. Gerçek bakteri ve virüsler o kadar küçüktür ki Mikroskop olmadan onları göremeyiz. ve sizler bakteri ve virüsleri büyük ihtimalle biliyorsunuzdur çünkü her ikisi de bizi hasta eder. Ama pek çok kişinin virüslerle ilgili olarak bilmediği şey ise onların bakterileri de hasta edebildiğidir. "
Now, the story that I start telling my kids, it starts out like a horror story. Once upon a time, there's this happy little bacterium. Don't get too attached to him.
Öğrencilerime anlattığım hikaye bir korku hikayesi olarak başladı. Bir zamanlar mutlu küçük bir bakteri varmış. Ona çok fazla bağlanmayın.
(Laughter)
Belki de sizin midenizde yüzüyordur
Maybe he's floating around in your stomach or in some spoiled food somewhere, and all of a sudden, he starts to not feel so good. Maybe he ate something bad for lunch. And then things get really horrible, as his skin rips apart, and he sees a virus coming out from his insides. And then it gets horrible when he bursts open and an army of viruses floods out from his insides. "Ouch" is right. If you see this, and you're a bacterium, this is like your worst nightmare. But if you're a virus and you see this, you cross those little legs of yours and you think, "We rock." Because it took a lot of crafty work to infect this bacterium. Here's what had to happen. A virus grabbed onto a bacterium and it slipped its DNA into it. The next thing is that virus DNA made stuff that chopped up the bacteria DNA. And now that we've gotten rid of the bacteria DNA, the virus DNA takes control of the cell and it tells it to start making more viruses. Because, you see, DNA is like a blueprint that tells living things what to make. So this is kind of like going into a car factory and replacing the blueprints with blueprints for killer robots. The workers still come the next day, they do their job, but they're following different instructions. So replacing the bacteria DNA with virus DNA turns the bacteria into a factory for making viruses -- that is, until it's so filled with viruses that it bursts. But that's not the only way that viruses infect bacteria. Some are much more crafty.
ya da bir yerlerde bozuk bir yiyecektedir ve birden kendini iyi hissetmemeye başlar. Belki de yemekte bozuk bir şeyler yedi ve herşey gerçekten korkunç olmaya başladı derisi yırtılır ve içinden çıkan bir virüs görür. Ve inanılmaz korkunçlaşır Patlayarak açılır ve bir virüs ordusu içinden dışarı doğru akar. Eğer -- Iyyy doğru -- Eğer bunu görüyorsanız ve bir bakteri iseniz bu sizin en kötü kabusunuzdur. Ama eğer bir virüs iseniz ve bunu görüyorsanız, Küçük bacaklarınızı üst üste atıp şöyle düşünürsünüz "Bizler harikayız!." Çünkü bu bakteriyi hasta etmek için çok ustalıkla çalışılması gerekiyordu. İşte olanlar şöyle ; bir virüs bir bakterinin üzerine tutundu ve DNA'sını onun içine doğru kaydırdı. Sonraki olay ise virüs DNA'sı bakteri DNA'sını parçalayan şeyi üretti. Ve artık tüm bakteri DNA'sında kurtulduğumuza göre virüs DNA'sı hücrenin kontrolünü ele geçirir ve ona daha fazla virüs üretmesini söyler. Çünkü bakın, DNA yaşayan şeylere ne yapması gerektiğini söyleyen ayrıntılı bir plan gibidir. Bu bir araba fabrikasına girip Çalışma planlarını araba yerine katil robotlar üretenlerle değiştirmek gibidir. İşçiler ertesi gün gelir işlerini yapar ama farklı talimatları izlemektedirler. Bu yüzden bakteri DNA'sını virüs DNA'sıyla değiştirmek bakteriyi virüs üreten bir fabrika haline getirir ki -- sonunda bakteri virüslerle aşırı dolup patlar. Fakat virüslerin bakteriyi enfekte etmek için kullandığı tek yöntem bu değil. Bazı virüsler çok daha kurnazdır.
(Laughter)
When a secret agent virus infects a bacterium, they do a little espionage. Here, this cloaked, secret agent virus is slipping his DNA into the bacterial cell, but here's the kicker: It doesn't do anything harmful -- not at first. Instead, it silently slips into the bacteria's own DNA, and it just stays there like a terrorist sleeper cell, waiting for instructions. And what's interesting about this is now, whenever this bacteria has babies, the babies also have the virus DNA in them. So now we have a whole extended bacteria family, filled with virus sleeper cells. They're just happily living together until a signal happens and bam! -- all of the DNA pops out. It takes control of these cells, turns them into virus-making factories, and they all burst, a huge, extended bacteria family, all dying with viruses spilling out of their guts, the viruses taking over the bacterium. So now you understand how viruses can attack cells. There are two ways: On the left is what we call the lytic way, where the viruses go right in and take over the cells. On the [right] is the lysogenic way that uses secret agent viruses.
Bir gizli ajan virüs bakteriye bulaştığı zaman biraz casusluk yapar. Burada, paltolu, gizli ajan virüs, DNA'sını bakteri hücresinin içine kaydırır, ama işin hilesi: Başlangıçta zararlı hiçbirşey yapmaz. Bunun yerine sessizce bakteri DNA'sının içine yerleşir ve bir uyuyan terörist hücre gibi talimatları bekler. Ve bununla ilgili ilginç şey ise bakterinin bebekleri olduğu zaman, bebeklerin de DNA'sında virüs vardır. Artık içlerinde uyuyan virüs hücreleri olan tamamen büyümüş bir bakteri ailemiz var. Mutlu mesut hep beraber yaşıyorlar derken sinyal gelir ve -- BAM! --Tüm DNA ortaya çıkar. Hücrelerin kontrolünü ele geçirir, onları virüs üreten fabrikalar haline çevirir ve hepsi patlar Kocaman, büyümüş bir bakteri ailesi hepsi içinden virüsler dökülürken ölürler. Ve virüsler bakteriyi ele geçirir. Artık virüslerin hücrelere nasıl saldırdıklarını anlıyorsunuz. İki Yolu var: Soldaki Litik yolu, virüsler direk girer ve kontrolü ele geçirir. Sağda ise lizojen yolu gizli ajan virüsler kullanılan.
So this stuff is not that hard, right? And now all of you understand it. But if you've graduated from high school, I can almost guarantee you've seen this information before. But I bet it was presented in a way that it didn't exactly stick in your mind.
O zaman bu konu zor değilmiş değil mi ? Ve artık hepiniz anladınız. Ama eğer lise mezunu iseniz, neredeyse hepinizin bu bilgiyi önceden gördüğünü garanti ederim. Ama eminim daha farklı bir yöntemle
So when my students were first learning this,
pek de aklınızda kalmayacak bir yöntemle.
why did they hate it so much? Well, there were a couple of reasons.
O zaman öğrencilerim bunu ilk öğrendiklerinde, neden bu kadar nefret ettiler? Pekala bir kaç sebep vardı.
First of all, I can guarantee you you that their textbooks didn't have secret agent viruses, and they didn't have horror stories. You know, in the communication of science, there is this obsession with seriousness. It kills me. I'm not kidding. I used to work for an educational publisher, and as a writer, I was always told never to use stories or fun, engaging language, because then my work might not be viewed as "serious" and "scientific." I mean, because God forbid somebody have fun when they're learning science. So we have this field of science that's all about slime and color changes. Check this out. And then we have, of course, as any good scientist has to have ... explosions! But if a textbook seems too much fun, it's somehow unscientific.
İlk olarak, garanti ederim ki okul kitaplarının gizli ajan virüsleri yoktu ve korku hikayeleri de yoktu. Bakın bilim iletişiminde ciddilikle ilgili bir takıntı var. Bu beni öldürüyor. Şaka yapmıyorum. Eğitimsel bir yayımcı ile çalışıyordum ve bir yazar olarak , bana asla hikayeler ya da eğlenceli, cazip bir dil kullanmamam söylenmişti Çünkü o zaman işim "ciddi" yada "bilimsel" görülmeyebilirdi. Değil mi? Demek istediğim birilerinin bilim öğrenirken eğlenmesi haramdır. Bilimin sümüksü balçık, renk değişimleri ile alakalı bir bir alanı var. Bakın buna ve sonra tabi ki, her iyi bilim adamının sahip olması gereken patlamalar! Ama eğer bir okul kitabı çok eğlenceli görünürse, nedense bilimdışı oluyor.
Now another problem was that the language in their textbook was truly incomprehensible. If we want to summarize that story that I told you earlier, we could start by saying, "These viruses make copies of themselves by slipping their DNA into a bacterium." The way this showed up in the textbook, it looked like this: "Bacteriophage replication is initiated through the introduction of viral nucleic acid into a bacterium." That's great, perfect for 13-year-olds.
Şimdi bir başka problem ise Okul kitaplarındaki dilin tamamen anlaşılmaz olması. Eğer size daha önce anlattığım hikayeyi özetlemek istersek Şöyle bir şeyler söyleyerek başlayabiliriz; "Bu virüsler Dna'larını bir bakteriye aktararak kendilerinin kopyalarını yapmaktadırlar." Bunun bir okul kitabındaki hali ise şöyledir: "Bakteriyofaj (bakteri yiyen) replikasyonu (yinelenmesi) viral nükleik asidin bir bakteriye girişi vasıtasıyla başlatılır. " Bu harika, 13 yaşındakiler için mükemmel!
But here's the thing: There are plenty of people in science education who would look at this and say there's no way that we could ever give that to students, because it contains some language that isn't completely accurate. For example, I told you that viruses have DNA. Well, a very tiny fraction of them don't. They have something called RNA instead. So a professional science writer would say, "That has to go. We have to change it to something much more technical." And after a team of professional science editors went over this really simple explanation, they'd find fault with almost every word I've used, and they'd have to change anything that wasn't serious enough, and they'd have to change everything that wasn't 100 percent perfect. Then it would be accurate, but it would be completely impossible to understand. This is horrifying.
Ama durum şu ki Fen bilimleri eğitiminde ki pek çok kişi buna bakıp bunu asla öğrencilere veremeyiz diyecektir çünkü bazı tam olarak da doğru olmayan söyleyiş biçimleri içermektedir. Örneğini ben size virüslerin DNA sı olduğunu söyledim. Pekala, çok az bir oranının yoktur. Onların DNA yerine RNA ları vardır. Bu yüzden profesyonel fen bilgisi yazarı bunu yuvarlak içine alır ve " Bu gitmeli" der. Çok daha teknik bir şeye çevirmeliyiz." Ve bir grup Profesyonel fen bilgisi editörünün bu gerçekten çok basit olan açıklamanın üzerinden geçmesinden sonra hemen her kullandığım kelimede hata bulacaklardır ve yeteri kadar ciddi olmayan herşeyi değiştireceklerdir ve yüzde 100 mükemmel olmayan herşeyi değiştireceklerdir. O zaman hatasız olacaktır , ama anlamak tamamen imkansız hale gelecektir. Bu korkunç bir şey.
You know, I keep talking about this idea of telling a story, and it's like science communication has taken on this idea of what I call the tyranny of precision, where you can't just tell a story. It's like science has become that horrible storyteller that we all know who gives us all the details nobody cares about, where you're like, "Oh, I met my friend for lunch the other day, and she was wearing these ugly jeans. I mean, they weren't really jeans, they were more like leggings, but I guess they're actually kind of more like jeggings, and you're just like, "Oh my God. What is the point?" Or even worse, science education is becoming like that guy who always says, "Actually." You want to be like, "Oh, dude, we had to get up in the middle of the night and drive a hundred miles in total darkness." And that guy's like, "Actually, it was 87.3 miles." And you're like, "Actually, shut up! I'm just trying to tell a story."
Biliyor musunuz, sürekli olarak bu hikaye anlatma fikri hakkında konuşup duruyorum ve bilim iletişimi benim kesinlik tiranlığı adını verdiğim, asla hikaye anlatamadığınız fikirle uğraşıp duruyor. Bilim korkunç bir anlatıcı haline gelmiş vaziyette gibi, hiç kimsenin umurunda olmayan detaylar veren bir halde. Şöyle bir durumda gibi, "Oh, Geçen gün öğle yemeği için arkadaşımla buluştum ve çok çirkin bir pantolon giymişti. Yani, tam olarak pantolon değildi , daha çok tayt gibiydi ama sanırım aslında daha çok dar pantolon (jeggings) gibiydi. ama şimdi düşününce, ---- " ve siz, " Allah'ım Bunun anlamı nedir? " veya daha kötüsü, Fen bilimleri eğitimi sürekli "Aslında." diyen adama dönüşmekte. değil mi? Siz şöyle dersiniz , "Oh, dostum, gecenin köründe kalkmak ve tam bir karanlıkta yüzlerce km yol yapmak zorundayız." ve O kişi , "Aslında 140.496 km." ve siz, "Aslında, kapa çeneni! Sadece bir şey anlatıyorum."
Because good storytelling is all about emotional connection. We have to convince our audience that what we're talking about matters. But just as important is knowing which details we should leave out so that the main point still comes across. I'm reminded of what the architect Mies van der Rohe said, and I paraphrase, when he said that sometimes, you have to lie in order to tell the truth. I think this sentiment is particularly relevant to science education.
Çünkü iyi anlatıcılık tamamen duygusal bağlantı kurmakla ilgilidir. Dinleyicilerimizi önemli konulardan bahsettiğimize ikna etmemiz gerekir. Ama bilmek kadar hangi detayları dışarıda bıraktığımız da önemlidir ki, böylece ana fikir halen geçerli olsun. Mimar Mies Van Der Rohe'nin bir sözünü hatırladım ve aklımda kaldığı kadarıyla şöyle demiştir; bazen doğruyu anlatmak için yalan söylemeniz gerekir. Bence bu düşünce özellikle fen bilimleri eğitimiyle yakından ilişkilidir.
Now, finally, I am often so disappointed when people think that I'm advocating a dumbing down of science. That's not true at all. I'm currently a Ph.D. student at MIT, and I absolutely understand the importance of detailed, specific scientific communication between experts, but not when we're trying to teach 13-year-olds. If a young learner thinks that all viruses have DNA, that's not going to ruin their chances of success in science. But if a young learner can't understand anything in science and learns to hate it because it all sounds like this, that will ruin their chances of success.
Ve son olarak İnsanların benim bilimi aptallaştırmayı savunduğumu düşündüklerini görünce hayalkırıklığına uğruyorum. Bu kesinlikle yanlış. Şuan da MIT üniversitesinde doktora öğrencisiyim ve kesinlikle detaylı spesifik bilimsel iletişimin öneminin farkındayım ama uzmanlar arasında, 13 yaşındaki çocuklara öğretmeye çalışırken değil. Eğer genç bir öğrenci tüm virüslerin DNA sı olduğunu düşünürse bu onun bilimde başarılı olma şansını mahvetmez. Ama genç bir öğrenci bilimden hiç birşey anlamazsa ve bu şekilde kulağa geldiği için nefret etmeyi öğrenirse bu onların başarı şanslarını yok eder.
This needs to stop ... and I wish that the change could come from the institutions at the top that are perpetuating these problems, and I beg them, I beseech them to just stop it. But I think that's unlikely. So we are so lucky that we have resources like the Internet, where we can circumvent these institutions from the bottom up. There's a growing number of online resources that are dedicated to just explaining science in simple, understandable ways. I dream of a Wikipedia-like website that would explain any scientific concept you can think of in simple language any middle schooler can understand. And I myself spend most of my free time making these science videos that I put on YouTube. I explain chemical equilibrium using analogies to awkward middle school dances, and I talk about fuel cells with stories about boys and girls at a summer camp. The feedback that I get is sometimes misspelled and it's often written in LOLcats,
Bu artık durmalı ve umarım değişim bu sorunların devam etmesinin sorumlusu enstitülerden gelir ve bunu durdurmaları için onlara yalvarıyorum, rica ediyorum ama sanırım bu pek mümkün değil. O yüzden, bizler çok şanslıyız bu enstitüleri aşağıdan yukarı değiştirebileceğimiz internet gibi kaynaklarımız var. Sadece bilimi anlaşılır şekilde, basit olarak anlatmaya adanmış pek çok artan sayıda online kaynak var. Herhangi bir lise öğrencisinin anlayabileceği basitlikte bir dile sahip, Wikipedia benzeri içinde her tür bilimsel içeriğin bulunduğu bir web sitesi hayal ediyorum. Ve ben boş zamanımın çoğunu YouTube'a koyduğum bilim videolarını yapmaya harcıyorum. Kimyasal dengeleri tuhaf okul dansları ile ilgili benzetmelerle açıklıyorum ve yakıt hücrelerinden yaz kampındaki kızlar ve oğlanlar hakkında hikayeler aktararak bahsediyorum. Geri dönüşler bazen yanlış yazılmış olsa ve kısaltmalardan oluşsa da
(Laughter)
ama yine de
but nonetheless, it's so appreciative, so thankful that I know this is the right way we should be communicating science.
öyle takdir edici ve minnettar ki bu yöntemin doğru olduğunu biliyorum. Bilimsel iletişim kurmalıyız.
There's still so much work left to be done, though, and if you're involved with science in any way, I urge you to join me. Pick up a camera, start to write a blog, whatever, but leave out the seriousness, leave out the jargon. Make me laugh. Make me care. Leave out those annoying details that nobody cares about and just get to the point. How should you start? Why don't you say, "Listen, let me tell you a story."
Gerçi halen yapılacak çok iş var ve eğer bilimle uzaktan yakından alakalı iseniz bana katılmanızda ısrar ediyorum. Bir kamera alın, blog yazmaya başlayın ,her neyse ama ciddiyeti bir kenara bırakın, terminolojiyi bir kenara bırakın. Beni güldürün. Benim ilgilenmemi sağlayın. Saçma sapan sinir bozucu kimsenin umrunda olmayan detayları devre dışı bırakın ve konunun özüne gelin. Nasıl mı başlamalısınız? Neden, "Dinleyin size bir hikaye anlatacağım" demiyorsunuz?
Thank you.
Teşekkürler.