Well, that's kind of an obvious statement up there. I started with that sentence about 12 years ago, and I started in the context of developing countries, but you're sitting here from every corner of the world. So if you think of a map of your country, I think you'll realize that for every country on Earth, you could draw little circles to say, "These are places where good teachers won't go." On top of that, those are the places from where trouble comes. So we have an ironic problem -- good teachers don't want to go to just those places where they're needed the most.
Ова изјава је очигледна. Том реченицом сам почео пре 12 година, а почео сам у контексту земаља у развоју, али вас овде има са свих страна света. Ако погледате мапу своје земље, мислим да ћете схватити да бисте у свакој земљи на планети могли да уцртате мале кругове и означите "Ово су места на која добри наставници неће да иду". Поврх тога, то су места одакле долазе невоље. Дакле имамо ироничан проблем. Добри наставници не желе да иду на та места у којима су најпотребнији.
I started in 1999 to try and address this problem with an experiment, which was a very simple experiment in New Delhi. I basically embedded a computer into a wall of a slum in New Delhi. The children barely went to school, they didn't know any English -- they'd never seen a computer before, and they didn't know what the internet was. I connected high speed internet to it -- it's about three feet off the ground -- turned it on and left it there. After this, we noticed a couple of interesting things, which you'll see. But I repeated this all over India and then through a large part of the world and noticed that children will learn to do what they want to learn to do.
Почео сам 1999. у покушају да решим овај проблем једним експериментом, једноставним експериментом, у Њу Делхију. Само сам углавио један рачунар у зид, у сиротињском насељу у Њу Делхију. Та деца нису ни ишла у школу. Нису знала енглески. Никада раније нису видела рачунар, и нису знала шта је интернет. Повезао сам интернет велике брзине - то је на око метар од земље - укључио га и оставио тамо. После тога, приметили смо пар интересантних ствари, које ћете видети. Али поновио сам ово широм Индије и потом у великом делу света и приметио сам да ће деца научити да раде оно што желе да науче да раде.
This is the first experiment that we did -- eight year-old boy on your right teaching his student, a six year-old girl, and he was teaching her how to browse. This boy here in the middle of central India -- this is in a Rajasthan village, where the children recorded their own music and then played it back to each other and in the process, they've enjoyed themselves thoroughly. They did all of this in four hours after seeing the computer for the first time. In another South Indian village, these boys here had assembled a video camera and were trying to take the photograph of a bumble bee. They downloaded it from Disney.com, or one of these websites, 14 days after putting the computer in their village. So at the end of it, we concluded that groups of children can learn to use computers and the internet on their own, irrespective of who or where they were.
Ово је први експеримент који смо урадили - осмогодишњи дечак са десне стране подучава своју ученицу, шестогодишњу девојчицу, учи је како да претражује интернет. Овај дечак у сред централне Индије - ово је у једном селу у Раџастану, где су деца снимила своју музику и онда су је пуштали једни другима и током тога су у потпуности уживали. Све су то урадили за четири сата, пошто су по први пут видели рачунар. У једном другом селу на југу Индије, ови дечаци су саставили видео камеру и покушавали да усликају бумбара. "Скинули" су је са Disney.com, или једног од ових сајтова, само 14 дана након постављања рачунара у село. На крају свега, закључили смо да групе деце могу саме да науче да користе рачунар и интернет независно од тога ко су или где се налазе.
At that point, I became a little more ambitious and decided to see what else could children do with a computer. We started off with an experiment in Hyderabad, India, where I gave a group of children -- they spoke English with a very strong Telugu accent. I gave them a computer with a speech-to-text interface, which you now get free with Windows, and asked them to speak into it. So when they spoke into it, the computer typed out gibberish, so they said, "Well, it doesn't understand anything of what we are saying." So I said, "Yeah, I'll leave it here for two months. Make yourself understood to the computer." So the children said, "How do we do that." And I said, "I don't know, actually." (Laughter) And I left. (Laughter) Two months later -- and this is now documented in the Information Technology for International Development journal -- that accents had changed and were remarkably close to the neutral British accent in which I had trained the speech-to-text synthesizer. In other words, they were all speaking like James Tooley. (Laughter) So they could do that on their own. After that, I started to experiment with various other things that they might learn to do on their own.
Тада сам постао мало амбициознији и одлучио сам да видим шта још деца могу да учине са рачунаром. Почели смо са експериментом у Хајдерабаду у Индији, где сам групи деце дао - они говоре енглески са веома јаким Телугу акцентом. Дао сам им рачунар са програмом који глас претвара у текст, који се сада може бесплатно добити уз Windows, и замолио сам их да говоре нешто. И када су говорили, рачунар је откуцао неке глупости, а они су рекли, "Па он не разуме ништа што говоримо". Рекао сам, "Да, оставићу га овде два месеца. Учините да вас рачунар разуме." Деца су питала, "Како да урадимо то?" Рекао сам, "Па заправо, не знам." (смех) И отишао сам. (смех) Два месеца касније - а ово је забележено у часопису "Информационе технологије за интернационални развој" - ти акценти су се променили и били су невероватно близу чистог британског акцента за који је био подешен програм. Другим речима, сви су говорили као Џејмс Тули. (смех) Значи то су сами урадили. Након тога, почео сам да експериментишем са разним другим стварима које би могли сами да науче да раде.
I got an interesting phone call once from Columbo, from the late Arthur C. Clarke, who said, "I want to see what's going on." And he couldn't travel, so I went over there. He said two interesting things, "A teacher that can be replaced by a machine should be." (Laughter) The second thing he said was that, "If children have interest, then education happens." And I was doing that in the field, so every time I would watch it and think of him.
Једном сам имао интересантан позив из Колумба, од покојног Артура Кларка, који је рекао, "Желим да видим шта се дешава." Он није могао да путује, па сам ја отишао тамо. Рекао је две занимљиве ствари, "Наставник који може да буде замењен рачунаром, и треба да буде замењен." (смех) Друга ствар коју је рекао, била је, "Ако су деца заинтересована, образовање се дешава." То сам радио на терену, и сваки пут бих то гледао и мислио на њега.
(Video) Arthur C. Clarke: And they can definitely help people, because children quickly learn to navigate the web and find things which interest them. And when you've got interest, then you have education.
(Видео) Артур Ч. Кларк: Сигурно могу да помогну људима, јер деца брзо науче да се сналазе и да оду и пронађу ствари које их интересују. А када постоји интересовање, постоји и образовање.
Sugata Mitra: I took the experiment to South Africa. This is a 15 year-old boy.
Шугата Митра: Пренео сам експеримент и у Јужну Африку. Ово је петнаестогодишњи дечак.
(Video) Boy: ... just mention, I play games like animals, and I listen to music.
(Видео) Дечак: ... само помени, играм игре са животињама, слушам музику.
SM: And I asked him, "Do you send emails?" And he said, "Yes, and they hop across the ocean." This is in Cambodia, rural Cambodia -- a fairly silly arithmetic game, which no child would play inside the classroom or at home. They would, you know, throw it back at you. They'd say, "This is very boring." If you leave it on the pavement and if all the adults go away, then they will show off with each other about what they can do. This is what these children are doing. They are trying to multiply, I think. And all over India, at the end of about two years, children were beginning to Google their homework. As a result, the teachers reported tremendous improvements in their English -- (Laughter) rapid improvement and all sorts of things. They said, "They have become really deep thinkers and so on and so forth. (Laughter) And indeed they had. I mean, if there's stuff on Google, why would you need to stuff it into your head? So at the end of the next four years, I decided that groups of children can navigate the internet to achieve educational objectives on their own.
ШМ: Питао сам га, "Да ли шаљеш мејлове?" А он је рекао, "Да, и они прескачу океан." Ово је у Камбоџи, у селима - прилично смешна аритметичка игра, коју ниједно дете није хтело да игра у школи или код куће. Вратили би вам је, знате. Рекли би, "Ово је јако досадно." Ако је оставите на тротоару и сви одрасли оду, они би се онда правили важни међусобно, показујући шта знају. Ево шта ова деца раде. Мислим да покушавају да множе. И широм Индије, после око две године, деца су почињала да проверавају свој домаћи на "Гуглу". Као резултат тога, наставници су приметили огромно побољшање у њиховом енглеском - (смех) убрзано напредовање и још многе ствари. Рекли су, "Они су почели веома дубоко да размишљају, итд". (смех) И заиста јесу. Мислим, ако ствари постоје на "Гуглу", зашто бисмо их трпали у своје главе? На крају наредне четири године, одлучио сам да групе деце могу да користе интернет да би постигли своје образовне циљеве.
At that time, a large amount of money had come into Newcastle University to improve schooling in India. So Newcastle gave me a call. I said, "I'll do it from Delhi." They said, "There's no way you're going to handle a million pounds-worth of University money sitting in Delhi." So in 2006, I bought myself a heavy overcoat and moved to Newcastle. I wanted to test the limits of the system. The first experiment I did out of Newcastle was actually done in India. And I set myself and impossible target: can Tamil speaking 12-year-old children in a South Indian village teach themselves biotechnology in English on their own? And I thought, I'll test them, they'll get a zero -- I'll give the materials, I'll come back and test them -- they get another zero, I'll go back and say, "Yes, we need teachers for certain things."
У то време је велики новац стигао у универзитет Њукасла за побољшање школовања у Индији. Позвали су ме оданде. Рекао сам, "Урадићу то из Делхија." Рекли су, "Нема шансе да ћете моћи да управљате милионима фунти универзитетског новца седећи у Делхију." Тако сам 2006. купио гломазан капут и преселио се у Њукасл. Желео сам да тестирам границе овог система. Први експеримент који сам урадио изван Њукасла је спроведен у Индији. Поставио сам себи немогућ циљ: да ли дванаестогодишња деца, која говоре Тамил, из једног јужног индијског села, могу сама да науче биотехнологију на енглеском? Помислио сам, тестираћу их. Добиће нулу. Даћу им материјале. Вратићу се и опет их тестирати. Добиће још једну нулу. Вратићу се и рећи, "Да, потребни су наставници за одређене ствари."
I called in 26 children. They all came in there, and I told them that there's some really difficult stuff on this computer. I wouldn't be surprised if you didn't understand anything. It's all in English, and I'm going. (Laughter) So I left them with it. I came back after two months, and the 26 children marched in looking very, very quiet. I said, "Well, did you look at any of the stuff?" They said, "Yes, we did." "Did you understand anything?" "No, nothing." So I said, "Well, how long did you practice on it before you decided you understood nothing?" They said, "We look at it every day." So I said, "For two months, you were looking at stuff you didn't understand?" So a 12 year-old girl raises her hand and says, literally, "Apart from the fact that improper replication of the DNA molecule causes genetic disease, we've understood nothing else."
Позвао сам 26 деце. Сви су ушли и рекао сам им да се на том рачунару налазе неке веома тешке ствари. Не бих се изненадио да ништа не разумете. Све је на енглеском, а ја одлазим. (смех) Оставио сам им све. Вратио сам се након два месеца, а 26 деце је умарширало изгледајући веома, веома тихо. Питао сам, "Па, да ли сте погледали ишта од онога?" Рекли су, "Јесмо." "Да ли сте ишта разумели?" "Не, ништа." Рекао сам, "Па, колико сте дуго вежбали, пре него што сте одлучили да ништа не разумете?" Рекли су, "Гледамо то сваки дан." Упитао сам, "Два месеца гледате у то и ништа нисте разумели?" Онда је дванаестогодишња девојчица подигла руку и буквално рекла, "Осим чињенице да неправилна репликација ДНК молекула изазива генетске болести, ништа нисмо разумели."
(Laughter)
(смех)
(Applause)
(аплауз)
(Laughter)
(смех)
It took me three years to publish that. It's just been published in the British Journal of Educational Technology. One of the referees who refereed the paper said, "It's too good to be true," which was not very nice. Well, one of the girls had taught herself to become the teacher. And then that's her over there. Remember, they don't study English. I edited out the last bit when I asked, "Where is the neuron?" and she says, "The neuron? The neuron," and then she looked and did this. Whatever the expression, it was not very nice.
Било ми је потребно три године да то објавим. Управо је изашло у "Британском журналу за образовне технологије". Један од рецензената који су прегледали рад рекао је, "Превише је добро да би било истинито", што није било баш лепо. Па, једна од девојчица је учила да постане наставница. То је она, овде. Запамтите, они не уче енглески. Променио сам последњи део када питам, "Где је неурон?" а она каже, "Неурон? Неурон?" А онда је погледала и урадила ово. Какав год да је израз, није веома лепо.
So their scores had gone up from zero to 30 percent, which is an educational impossibility under the circumstances. But 30 percent is not a pass. So I found that they had a friend, a local accountant, a young girl, and they played football with her. I asked that girl, "Would you teach them enough biotechnology to pass?" And she said, "How would I do that? I don't know the subject." I said, "No, use the method of the grandmother." She said, "What's that?" I said, "Well, what you've got to do is stand behind them and admire them all the time. Just say to them, 'That's cool. That's fantastic. What is that? Can you do that again? Can you show me some more?'" She did that for two months. The scores went up to 50, which is what the posh schools of New Delhi, with a trained biotechnology teacher were getting.
Њихови резултати су се са нуле попели на 30%, што је немогућа мисија у образовању у тим околностима. Али 30% није пролазно. Открио сам да имају пријатељицу, младу локалну девојку, рачуновођу, са којом играју фудбал. Њу сам питао, "Да ли би их научила довољно да би положили?" Рекла је, "Како бих то могла? Не познајем предмет." Рекао сам, "Не, користи бакин метод." Питала је, "Шта је то?" Рекао сам, "Па, мораш да стојиш иза њих и сво време им се дивиш. Само им говори, 'То је кул, То је фантастично. Шта је то? Можеш ли то поновити? Покажи ми још мало?'" То је радила два месеца. Резултати су се повећали на 50%, колико је било у елитним школама у Њу Делхију, са образованим наставницима биотехнологије.
So I came back to Newcastle with these results and decided that there was something happening here that definitely was getting very serious. So, having experimented in all sorts of remote places, I came to the most remote place that I could think of. (Laughter) Approximately 5,000 miles from Delhi is the little town of Gateshead. In Gateshead, I took 32 children and I started to fine-tune the method. I made them into groups of four. I said, "You make your own groups of four. Each group of four can use one computer and not four computers." Remember, from the Hole in the Wall. "You can exchange groups. You can walk across to another group, if you don't like your group, etc. You can go to another group, peer over their shoulders, see what they're doing, come back to you own group and claim it as your own work." And I explained to them that, you know, a lot of scientific research is done using that method.
Вратио сам се у Њукасл са овим резултатима и одлучио да се овде дешава нешто што засигурно постаје веома озбиљно. Дакле, пошто сам експериментисао у свакаквим далеким местима, дошао сам на најудаљеније место које сам могао да замислим. (смех) Отприлике 8000км од Делхија налази се мали град Гејтсхед. Тамо сам узео 32 деце и почео да дотерујем овај метод. Поделио сам их у групе од четворо. Рекао сам, "Направите своје групе од четворо. Свака четворочлана група може да користи један рачунар." Сећате се, као Рупа-у-зиду. "Можете да мењате групе. Можете да одшетате до друге групе, ако вам се ваша не свиђа, итд. Можете отићи до друге групе, вирити им преко рамена, видети шта раде, вратити се у своју групу и рећи да сте ви то смислили." И објаснио сам им да се многа научна истраживања спроводе тим методом.
(Laughter)
(смех)
(Applause)
(аплауз)
The children enthusiastically got after me and said, "Now, what do you want us to do?" I gave them six GCSE questions. The first group -- the best one -- solved everything in 20 minutes. The worst, in 45. They used everything that they knew -- news groups, Google, Wikipedia, Ask Jeeves, etc. The teachers said, "Is this deep learning?" I said, "Well, let's try it. I'll come back after two months. We'll give them a paper test -- no computers, no talking to each other, etc." The average score when I'd done it with the computers and the groups was 76 percent. When I did the experiment, when I did the test, after two months, the score was 76 percent. There was photographic recall inside the children, I suspect because they're discussing with each other. A single child in front of a single computer will not do that. I have further results, which are almost unbelievable, of scores which go up with time. Because their teachers say that after the session is over, the children continue to Google further.
Деца су ме са ентузијазмом пратила и рекла, "Шта желите да урадимо?" Дао сам им четири питања за матурске испите. Прва група, најбоља, решила је све за 20 минута. Најгора, за 45. Користили су све што знају - групе, "Гугл", "Википедију", "Ask Jeeves", итд. Наставница је питала, "Да ли је ово детаљно учење?" Рекао сам, "Па, испробајмо. Вратићу се кроз два месеца. Задаћемо им тест на папиру - без рачунара, без међусобног разговора, итд." Када сам радио са рачунарима и у групама, просечни резултат био је 76%. Када сам урадио тест, након два месеца, резултат је био 76%. Деца су имала фотографско памћење, претпостављам зато што су дискутовали једни с другима. Једно дете пред једним рачунаром то неће успети. Имам још резултата, који су скоро невероватни, који расту временом. Јер, наставници кажу да после часа, деца настављају да истражују на "Гуглу".
Here in Britain, I put out a call for British grandmothers, after my Kuppam experiment. Well, you know, they're very vigorous people, British grandmothers. 200 of them volunteered immediately. (Laughter) The deal was that they would give me one hour of broadband time, sitting in their homes, one day in a week. So they did that, and over the last two years, over 600 hours of instruction has happened over Skype, using what my students call the granny cloud. The granny cloud sits over there. I can beam them to whichever school I want to.
После овог експеримента, овде у Британији сам позвао британске баке. Знате, британске баке су веома живахне. Одмах се пријавило њих 200. (смех) Договор је био да из својих кућа, једном недељно, проведу сат времена седећи за рачунаром на интернету. То су и урадиле. И током протекле две године, преко 600 сати подучавања спроведено је преко "Скајпа", коришћењем, како моји ученици кажу, "облака баке". "Бака облак" седи с ове стране. Могу да их уперим у било коју школу.
(Video) Teacher: You can't catch me. You say it. You can't catch me.
(Видео) Учитељица: Не можете ме ухватити. Ви реците. Не можете ме ухватити.
Children: You can't catch me.
Деца: Не можете ме ухватити.
Teacher: I'm the gingerbread man.
Учитељица: Ја сам човечуљак од медењака.
Children: I'm the gingerbread man.
Деца: Ја сам човечуљак од медењака.
Teacher: Well done. Very good ...
Учитељица: Врло добро...
SM: Back at Gateshead, a 10-year-old girl gets into the heart of Hinduism in 15 minutes. You know, stuff which I don't know anything about. Two children watch a TEDTalk. They wanted to be footballers before. After watching eight TEDTalks, he wants to become Leonardo da Vinci.
ШМ: У Гејтсхеду, десетогодишња девојчица улази у суштину Хиндуизма за 15 минута. Знате, то су ствари о којима ја немам појма. Двоје деце гледа неки TEDTalk. Раније су желели да буду фудбалери. После гледања 8 TEDTalks презентације, он жели да постане Леонардо да Винчи.
(Laughter)
(смех)
(Applause)
(аплауз)
It's pretty simple stuff.
То су прилично једноставне ствари.
This is what I'm building now -- they're called SOLEs: Self Organized Learning Environments. The furniture is designed so that children can sit in front of big, powerful screens, big broadband connections, but in groups. If they want, they can call the granny cloud. This is a SOLE in Newcastle. The mediator is from Pune, India.
Ово тренутно правим. Зову се само-организована окружења за учење. (SOLE: Self Organized Learning Environment) Намештај је такав да деца могу да седе испред великих, моћних екрана, са добрим интернет везама, али у групама. Ако желе, могу да позову баку-облак. Ово је једно такво окружење у Њукаслу. Посредник је из [нејасно] у Индији.
So how far can we go? One last little bit and I'll stop. I went to Turin in May. I sent all the teachers away from my group of 10 year-old students. I speak only English, they speak only Italian, so we had no way to communicate. I started writing English questions on the blackboard. The children looked at it and said, "What?" I said, "Well, do it." They typed it into Google, translated it into Italian, went back into Italian Google. Fifteen minutes later -- next question: where is Calcutta? This one, they took only 10 minutes. I tried a really hard one then. Who was Pythagoras, and what did he do? There was silence for a while, then they said, "You've spelled it wrong. It's Pitagora." And then, in 20 minutes, the right-angled triangles began to appear on the screens. This sent shivers up my spine. These are 10 year-olds. Text: In another 30 minutes they would reach the Theory of Relativity. And then?
Колико далеко можемо да идемо? Још мало и стаћу. У мају сам ишао у Турин. Имао сам групу десетогодишњака и избацио сам све наставнике. Ја говорим само енглески, они само италијански, па нисмо имали начина да се споразумемо. Почео сам исписујући на табли питања на енглеском. Деца су ме погледала и питала, "Шта?" Рекао сам, "Па, урадите то." Укуцала су у "Гугл", превела на италијански, вратила се на италијански "Гугл". Петнаест минута касније... Следеће питање: где се налази Калкута? За ово им је требало око десет минута. Потом сам пробао једно стварно тешко. Ко је био Питагорас и шта је урадио? Неко време је било тихо, онда су рекли, "Погрешно сте написали, пише се Питагора." И онда, после 20 минута, правоугли троуглови су почели да се појављују на екранима. Најежио сам се од овога. То су десетогодишњаци. Текст: у наредних 30 минута стићи ће до теорије релативитета. А онда?
(Laughter)
(смех)
(Applause)
(аплауз)
SM: So you know what's happened? I think we've just stumbled across a self-organizing system. A self-organizing system is one where a structure appears without explicit intervention from the outside. Self-organizing systems also always show emergence, which is that the system starts to do things, which it was never designed for. Which is why you react the way you do, because it looks impossible. I think I can make a guess now -- education is self-organizing system, where learning is an emergent phenomenon. It'll take a few years to prove it, experimentally, but I'm going to try. But in the meanwhile, there is a method available. One billion children, we need 100 million mediators -- there are many more than that on the planet -- 10 million SOLEs, 180 billion dollars and 10 years. We could change everything.
ШМ: И знате шта се десило? Мислим да смо управо наишли на један само-организован систем. То је такав систем у ком се структура појављује без директне спољашње интервенције. Само-организујући системи такође увек испољавају појавност, што значи да систем почиње да ради ствари за које није направљен да ради. Зато и реагујете на такав начин, јер то изгледа немогуће. Мислим да смем да нагађам сада. Образовање је само-организован систем у ком је учење појавни феномен. Требаће ми неколико година да то експериментално докажем, али пробаћу. Али у међувремену, доступан је један метод. За милијарду деце нам је потребно 100 милиона посредника - на планети их има много више - 10 милиона SOLE система, 180 милијарди долара и 10 година. Могли бисмо да променимо све.
Thanks.
Хвала.
(Applause)
(аплауз)