Khan Academy is most known for its collection of videos, so before I go any further, let me show you a little bit of a montage.
ئهکادیمیای (خان) زۆر بهناوبانگه له کۆکردنهوهی ڤیدیۆکانیدا لهبهرئهوه پێش ئهوهی زیاتر باس بکهم باههندێ کاری مۆنتاژتان نیشان بدهم
(Video) Salman Khan: So the hypotenuse is now going to be five. This animal's fossils are only found in this area of South America -- a nice clean band here -- and this part of Africa. We can integrate over the surface, and the notation usually is a capital sigma. National Assembly: They create the Committee of Public Safety, which sounds like a very nice committee. Notice, this is an aldehyde, and it's an alcohol. Start differentiating into effector and memory cells. A galaxy. Hey! There's another galaxy. Oh, look! There's another galaxy. And for dollars, is their 30 million, plus the 20 million dollars from the American manufacturer. If this does not blow your mind, then you have no emotion.
سهلمان خان: گۆشهوهستاو که دهبێت به پێنج پاشماوهی ئاژهڵی تهنها لهباشوری ئهفهریقا دۆزراوهتهوه کۆمهڵهیهکی پاکی جوان لێرهههیه لهم بهشهی ئهفریقا دهتوانین لێکۆڵینهوه لهسهربهشی دهرهوه بکهین نوسینگه ههمیشه شێوهی گهورهیه ئهنجومهنی نوێنهران: ئهوان لیژنهی پاراستنی گشتییان دامهزراند که لهلیژنهیهکی زۆرباش دهچێت تێبینی بکه، ئهمه کاربۆنییه وهئهمه ئهلکحوله ئهمه جیاوازی دهکات لهنێوان بهشی ههستیاری وخانهکانی بیرخستنهوه مهجهرهیهک، هێی، ئهوه مهجهرهیهکی تره ئۆو، تهماشاکه، ئهوه مهجهرهیهکی تره وه بهدۆلار، ئهوه (٣٠) ملیۆنه لهگهڵ ئهو (٢٠) ملیۆن دۆلارهی کهلهکارهکانی بهرههم هێنانی ئهمهریکاوه دهست دهکهوێت ئهگهر ئهمه مێشکت نهخولێنێتەوە ئهوا تۆ ههستت نیه
(Laughter)
پێکهنین
(Applause)
چهپڵه لێدان
(Live) SK: We now have on the order of 2,200 videos, covering everything from basic arithmetic, all the way to vector calculus, and some of the stuff that you saw up there. We have a million students a month using the site, watching on the order of 100 to 200,000 videos a day. But what we're going to talk about in this is how we're going to the next level. But before I do that, I want to talk a little bit about really just how I got started. And some of you all might know, about five years ago, I was an analyst at a hedge fund, and I was in Boston, and I was tutoring my cousins in New Orleans, remotely. And I started putting the first YouTube videos up, really just as a kind of nice-to-have, just kind of a supplement for my cousins, something that might give them a refresher or something.
سەلمان خان: ئێمه ڕیزبهندیهکمان ههیه بؤ (٢٢٠٠) ڤیدیۆ که باسی بیرکارییهکی سهرهتایی دهکات ههتا دهگاته دهربڕینی هێماکان ههندێ شتی ترکه ئێوه لێرهدهیبینن ئێمه مانگانه ملیۆنان قوتابیمان ههیه کهئهم وێب سایته بهکاردههێنن ڕۆژانه (١٠٠) بۆ (٢) ههزارڤیدیۆ تهماشا دهکرێت بهڵام ئهوهی که ئێمهل ێرهدا باسی دهکهین ئهوهیه چۆن ئێمه دهچینه ئاستی داهاتوو بهڵام پێش ئهوهی ئهو شته بکهم دهمهوێت ههندێک باسی ئهوه بکهم که بهڕاستی چۆن دهستم پێکرد وه لهوانهیه ههندێکیشتان بزانن نزیکهی (٥) ساڵێک پێش ئێستا، من شیکهرهوهی دارایی بووم لهشوێنێکی بچوک له بۆستن بووم ههندێک کات وانهی تایبهتیم بهئامۆزاکانم له (نیوئۆرلیانس) دهوتهوه دهستم کرد بهدانانی یهکهم ڤیدیۆله یوتوبدا بهڕاستی شتێکی خۆش بوو وهک منداڵێک شتێک زیاد بکهیت بۆ ئامۆزاکانم شتێک کهلهوانهیه تازهکردنهوهیهک یان شتێک لهو بابهتهت بداتێ
And as soon as I put those first YouTube videos up, something interesting happened. Actually, a bunch of interesting things happened. The first was the feedback from my cousins. They told me that they preferred me on YouTube than in person.
لهکاتی دانانی ئهو ڤیدیؤیانه له یوتوب شتێکی سهرنج ڕاکێش ڕوویدا لهڕاستیدا چهندین شتی سهرنج ڕاکێش ڕوویدا یهکهمینیان وهڵام دانهوهی ئامۆزاکانم بوو پێیان وتم ئەوان منیان زیاتر لاپەسەندتر بوو وەک لە یوتوب
(Laughter)
پێکهنین
And once you get over the backhanded nature of that, there was actually something very profound there. They were saying that they preferred the automated version of their cousin to their cousin. At first it's very unintuitive, but when you think about it from their point of view, it makes a ton of sense. You have this situation where now they can pause and repeat their cousin, without feeling like they're wasting my time. If they have to review something that they should have learned a couple of weeks ago, or maybe a couple of years ago, they don't have to be embarrassed and ask their cousin. They can just watch those videos; if they're bored, they can go ahead. They can watch at their own time and pace. Probably the least-appreciated aspect of this is the notion that the very first time that you're trying to get your brain around a new concept, the very last thing you need is another human being saying, "Do you understand this?" And that's what was happening with the interaction with my cousins before, and now they can just do it in the intimacy of their own room.
کاتێک کۆنتڕۆڵی سروشتی خۆت دهکهیت شتێکی قوڵ ههیهو مانایهکی قووڵ ههیه ئەوان دەیانگوت حهزیان له ئامۆزایهکی شێوه ئۆتۆماتیکه وهک له ئامۆزا ڕاستیهکه لهسهرهتادا، شتێکی قورسه بۆ تێگهیشتن بهڵام، که لهڕوانگهی ئهوانهوه تهماشای دهکهین، مانای زۆر شت دهگهیهنێت تۆ لهم حاڵهتهدایت که ئهوان دهتوانن ئێستا ڕاتبگرن و خزمهکهیان دوبارهبکهنهوه بهبێ ههستکردن بهوهی کاتی من بهفیڕۆ دهدهن ئهگه رویستتان شتێک تهماشابکهن که دهبوایه فێری ببونایه له چهند ههفتهی ڕابردودا یان لهوانهیه له چهند ساڵی ڕابردودا پێویست ناکات ههست بهشهرمهزاری بکهن و پرسیارلهئامۆزهکهیان بکهن دهتوانن تهنهاتهماشای ئهم فیدیۆییانهبکهن، ئهوان بێتاقهت دهبن و دهتوانن بچنه بهشی پێشترهوه دهتوانن لهکاتی خۆیاندا ڕێگای خۆیان تهماشابکهن وهلهوانهیه بهنرخترین بابهتی ئهمه ئهوهیه کهیهکهم جار لهسهرهتادا ئهوان ههوڵدهدهن کهمێشکی تۆ بهلایهکی ترداببهن کۆتاشت کهپێویسته ئهوهیهکهکهسێکی تربڵێین، ئایه لهمهتێدهگهیت وهئهوشتهڕویدا لهگهڵ من کاتێک لهگهڵ ئامۆزاکانم گفتوگۆم کرد وهئێستادهتوانن ئهوهبکهن لهشوێنێکی داخراوی وهک ژورهکهیان
The other thing that happened is -- I put them on YouTube just -- I saw no reason to make it private, so I let other people watch it, and then people started stumbling on it, and I started getting some comments and some letters and all sorts of feedback from random people around the world. These are just a few. This is actually from one of the original calculus videos. Someone wrote it on YouTube, it was a YouTube comment: "First time I smiled doing a derivative."
دووهم شت کهڕویدا ئهوهیه ئهوفیدیۆیانهم دابهزانده یوتوب لهبهرئهوهی هیچ کهسێکم نهبینی تابیکات بهشتێکی تایبهت لهبهرئهوه، ڕێگام دابهخهڵکیتر تاتهماشای بکهن دوایی خهڵک دهستی کردبهڕهخنهگرتن لێی وهچهندکۆمێنتێکوو چهندنامهیهکم بهدهست گهیشت وهئهوهههمووی ئهنجام بوو لهچهندین خهڵکی جیا لهجیهانهوه وهئهمه تهنهاکهمێکن لهڕاستیدا ئهمه لهفیدییۆی ڕیزبهندیی ژمارهییهوههاتوه وهههندێک لهسهریوتوب نوسیویانه ئهوهکۆمێنتێکی یوتوب بوو یهکهم جار پێکهنیم کهکۆپیم دهکرد
(Laughter)
پێکهنین
Let's pause here. This person did a derivative, and then they smiled.
بالێره بوهستین ئهم کهسه تهقلیدی کردۆتهوه وهدوای پێکهنین
(Laughter)
دوای ئهوه لهوهڵامی ههمان قسهدا..ئهمه لهسهر یهکتربهرهکه
In response to that same comment -- this is on the thread, you can go on YouTube and look at the comments -- someone else wrote: "Same thing here. I actually got a natural high and a good mood for the entire day, since I remember seeing all of this matrix text in class, and here I'm all like, 'I know kung fu.'"
دهتوانن یوتوب بکهنهوه و ئهوکۆمێنتانهببینن کهسێکی ترههمان شتی لێرهنوسیوه لهڕاستیدا ئهم ڕۆژه ههستێکی خۆش و لهکهشێکی خۆشدابووم لهگهڵ ئهوه ئهوهم لهبیره کهئهو ههموونوسراوه جوڵاوانهم لهپۆلدا بینی وهئهواتا من کۆنگ فوو دهزانم
(Laughter)
پێکهنین
We get a lot of feedback along those lines. This clearly was helping people. But then, as the viewership kept growing and kept growing, I started getting letters from people, and it was starting to become clear that it was more than just a nice-to-have. This is just an excerpt from one of those letters: "My 12 year-old son has autism, and has had a terrible time with math. We have tried everything, viewed everything, bought everything. We stumbled on your video on decimals, and it got through. Then we went on to the dreaded fractions. Again, he got it. We could not believe it. He is so excited." And so you can imagine, here I was, an analyst at a hedge fund -- it was very strange for me to do something of social value.
وه وهڵامی زۆرمان دهست کهوت ئهمهبهڕونی دیاره کهیارمهتی خهڵک دهدات بهڵام لهدوایدا، ههتابینهران زیاترزیاتردهبن دهستم کردبهوهرگرتنی نامه لهخهڵکهوه وهبهرهو ڕونی دهڕۆشت کهبهڕاستی زیاتربوولهوهی کهههیه ئهوهتهنها بهشێکه لهیهکێک لهونامانه منداڵه (12)ساڵیهکهم نهخۆشی کهم وهرگرتنی ههیه توشی ناڕهحهتی هات لهوهرگرتنی بیرکاری ههمووڕێگایهکمان تاقی کردهوه ههمووشتێکمان دووبارهکردهوه، ههموشتێکمان کڕی تهماشای فیدیۆکانی ئێوهمان کرد لهسهری دواتر ئێمە گەشتین بەبەشەترسێنەرەکان. جارێکی تر، ئەو دەستی کەوت باوهڕمان نهدهکرد ئهوزۆرخۆشحاڵه دهتوانیت ئهوه بێنیته پێش چاوت من لێرهشیکهرهوهم لهدهزگاکانی دارایی زۆرشتێکی نائاسایی بوو بۆمن کهکار لهسهربابهتی کۆمهڵایهتی بکهم
(Laughter)
پیکهنین
(Applause)
چهپڵه
But I was excited, so I kept going. And then a few other things started to dawn on me; that not only would it help my cousins right now, or these people who were sending letters, but that this content will never grow old, that it could help their kids or their grandkids. If Isaac Newton had done YouTube videos on calculus, I wouldn't have to.
بهڵام من خۆشحاڵ بووم، لهبهرئهوهی بهردهوام بووم دوای ئهوه، ههندێ شتی ترلهمندادهرکهوت که، نهک تهنهایارمهتی ئامۆزاکهم دهدات لهئێستادا یان یارمهتی ئهوانهی کهنامهم بۆدهنێرن بهڵام، ئهوهیه کهبابهتهکه بههیچ شێوهیهک کۆن نابێت کهیارمهتی منداڵهکانیان دهدات یان یارمهتی منداڵی منداڵهکانیان دهدات ئهگهر ییسحاق نیوتن فیدیۆکانی یوتوبی بهکاربهێنایه بۆژمێریاری ئهوه پێویست نهدهبوو من بیکهم
(Laughter)
پێکهنین
Assuming he was good. We don't know.
باوادابنێین کهئهو باش بوو، ئێمهنازانین
(Laughter)
پێکهنین
The other thing that happened -- and even at this point, I said, "OK, maybe it's a good supplement. It's good for motivated students. It's good for maybe home-schoolers." But I didn't think it would somehow penetrate the classroom. Then I started getting letters from teachers, and the teachers would write, saying, "We've used your videos to flip the classroom. You've given the lectures, so now what we do --" And this could happen in every classroom in America tomorrow -- "what I do is I assign the lectures for homework, and what used to be homework, I now have the students doing in the classroom."
ئهوشتهی ترکهڕویدا وهبگره ههتائهوکاتهش، ووتم، باشه، لهوانهیهزیادکردنێکی باش بێت ئهوهباشهبۆهاندانی قوتابیان لهوانهیه بۆئهومنداڵهنهش باشبێت کهلهماڵهوه وانهدهخوێنن بهڵام باوهڕناکهم شتێک بێت کهبهشێوهیهک لهشێوهکان پۆلهکان کۆنتڕۆڵ بکات بهڵام دوای ئهوه، نامهم بۆهات لهلایان مامۆستاکانهوه وهمامۆستاکان دهیان نوسیوو دهیانوت فیدۆکانی تۆمان بهکارهێنا بۆ گۆڕینی پۆلهکان تۆمهحازهرهت داوه، کهواتهئێستائێمه چیبکهین وهلهوانهیه ئهوه لهههموو پۆلێکدا ڕوبدات لهبهیانییهوه لهئهمهریکا ئهوهی کهدهیکهم ئهوهیه کهمحازهرهکانم دهکهم بهواجبی ماڵهوه وهئهوهی کهپێویست بوو پێش واجبی ماڵهوه من ئێستاقوتابیم ههیه کهلهناوپۆلهکهدا تهواوی دهکات
And I want to pause here --
وهئهوهی کهلێرهدادهمهوێت بوهستم
(Applause)
چهپڵهلێدان
I want to pause here, because there's a couple of interesting things. One, when those teachers are doing that, there's the obvious benefit -- the benefit that now their students can enjoy the videos in the way that my cousins did, they can pause, repeat at their own pace, at their own time. But the more interesting thing -- and this is the unintuitive thing when you talk about technology in the classroom -- by removing the one-size-fits-all lecture from the classroom, and letting students have a self-paced lecture at home, then when you go to the classroom, letting them do work, having the teacher walk around, having the peers actually be able to interact with each other, these teachers have used technology to humanize the classroom. They took a fundamentally dehumanizing experience -- 30 kids with their fingers on their lips, not allowed to interact with each other. A teacher, no matter how good, has to give this one-size-fits-all lecture to 30 students -- blank faces, slightly antagonistic -- and now it's a human experience, now they're actually interacting with each other.
دهمهوێت بۆماوهیهک لێرهبوهستم لهبهرئهوهی چهندشتێکی سهرنج ڕاکێش ههیه یهکهمیان، کاتێک ئهومامۆستایانه ئهوکارهدهکهن قازانجێکی باشی ههیه قازانجێکی باشی ههیه ئهوقازانجهی کهقوتابیهکانی خۆشی لهفیدیۆکانی دهبینن وهک ئهوهی خزمهکانی من بینیان لهکاتی تایبهتی خۆیان بهڵام سهرنج ڕاکێشترین شت ئهوهیه شتێکی قورسهبۆتێگهیشتن کاتێک باسی تهکنهلۆژیادهکهیت لهپۆلدا بهلابردنی ئهوهی کهلهگهڵ ههموو محازهرهکاندا دهگونجێن لهپۆلدا وهڕێگهدان بهقوتابی تامحازهرهی تایبهتی خۆی ههبێت لهماڵهوه وهدوای ئهوهی دهچێت بۆپۆل، ڕێگهیان بده تاکاری خۆیان بکهن وهمامۆستاکه بهناویاندا هاتووچۆبکات ڕێگهدان بهدووکهس تابتوانن کار بهیهکهوه بکهن ئهومامۆستایانه تهکنهلۆژیایان بهکارهێناوه بۆبهمرؤفایهتی کردنی پۆلهکهیان ئهوان لهبنچینهدا شارهزایی لهبهنامرۆفایهتی کردن بهدهست دههێنن 30 منداڵ کهپهنجهکانیان دهخهنهسهرلێوهکانیان ڕێگانادرێت پێکهوهکاربکهن و تیکهڵ ببن مامۆستایهک، گرنگ نییهکهتاچهندباشه پێویسته یهک شێوه لهههموومحازهرهکانی بهکاربێنێت بۆ30 قوتابییهکان دهمووچاوی ساده، تاڕادهیهک ناڕێکی وهتاچهند ئهوهی شارهزایی به (مرۆف)هوه ههیه لهئێستادا، ئهوان تێکهڵ بهیهکتردهبن
So once the Khan Academy -- I quit my job, and we turned into a real organization -- we're a not-for-profit -- the question is, how do we take this to the next level? How do we take what those teachers were doing to its natural conclusion? And so, what I'm showing over here, these are actual exercises that I started writing for my cousins. The ones I started were much more primitive. This is a more competent version of it. But the paradigm here is, we'll generate as many questions as you need, until you get that concept, until you get 10 in a row. And the Khan Academy videos are there. You get hints, the actual steps for that problem, if you don't know how to do it. The paradigm here seems like a very simple thing: 10 in a row, you move on. But it's fundamentally different than what's happening in classrooms right now.
کهواتا کاتێک لهئهکادیمیای خان وازلهکارهکهم دههێنم وهئێمه چوین(گۆڕاین)بهلای ڕێکخراوێکی ڕاسته قینه ئێمهکاربۆقازانج دهکهین پرسیارهکه ئهوهیه، چۆن ئێمه ئهوه بگهیهنینه ئاستی داهاتوو چۆن ئهو کارانهی مامۆستاکان دهیکهن وهری بگرین وهک کۆتاییهکی سروشتی ئهوهی کهمن لێرهدا نیشانتانی دهدهم ئهوانه ڕاهێنانی ڕاستین کهمن نوسیومن بۆئامۆزاکانم ئهوانهی کهمن نوسیومن زیاترسهرهتایین ئهمه زیاتر شێوازێکی تری شارهزاییه بهڵام، فکرهکه لێرهدا ئهوهیه، زۆرترین پرسیار دهکهین کهئێوه پێویستتان بێت ههتا لهفکرهکه تێدهگهن ههتا(١٠) دههێنن لهخشتهکه وه ڤیدۆکانی ئهکادیمیای خان لێرهیه تۆ زانیاری وهردهگریت، هەندێک کێشەت توش دەبێت ئهگهر نهزانیت چۆن ئهنجامی بدهیت بهڵام مهبهستهکه لێرهدا ئهوهیه، لهشتێکی زۆرئاسایی دهچێت دە دانه لهههرخشتهیهکدا، و بهردهوام دهبیت بهڵام ئهوه زۆر جیاوازه لهوهی کهلهپۆلدا ڕوودهدات لهپۆلێکی ئاسایدا
In a traditional classroom, you have homework, lecture, homework, lecture, and then you have a snapshot exam. And that exam, whether you get a 70 percent, an 80 percent, a 90 percent or a 95 percent, the class moves on to the next topic. And even that 95 percent student -- what was the five percent they didn't know? Maybe they didn't know what happens when you raise something to the zeroth power. Then you build on that in the next concept. That's analogous to -- imagine learning to ride a bicycle. Maybe I give you a lecture ahead of time, and I give you a bicycle for two weeks, then I come back after two weeks, and say, "Well, let's see. You're having trouble taking left turns. You can't quite stop. You're an 80 percent bicyclist." So I put a big "C" stamp on your forehead --
چهند واجبێکت ههیه واجب، موحازهره، واجب، موحازهره وه دوایی تاقیکردنەوەیەکی لهناکاو دهبێت وە ئەو تاقیکردنەوە، ئەگەر بێتو تۆ لە %٧٠ بۆ لە %٨٠ بەدەست بهێنیت لە %٩٠ یان لە %٩٥ پۆلهکه بهردهوام دهبێت لهسهر بابهتی داهاتوو وهههتا قوتابییهک %٩٥ هێناوه ئهو %٥ چیبووه کهنهیزانیوه لهوانهیه ئهوهیان نهزانیبێت کهچۆن ژمارهیهک دهکهیت بهتوانی سفر دوای ئهوه وهک بناغهیهک بهکاردههێنرێت بۆبابهتی دوای ئهوه ئهوه شیکردنهوهیهکه بۆ فێربوونی لێخوڕینی پاسکیل لهوانهیه پێش ئهوه موحازهرهیهکتان بدهمێ ئهو پاسکیلهتان دهدهمێ بۆ ماوهی دووههفته دوای دووههفته دێمهوه دهڵێم، بابزانیین، ئێوه کێشهتان ههبوو لهپێچ کردنهوه بهلای چهبدا ناتوانن بهتهواوی بوهستن ئێوه لە %٨٠ پاسکیل دهزانن لهبهرئهوه، یهک مۆری سی دهنێم بهناو چاوانتانهوه
(Laughter)
دوایی دهڵێم،ئەوە پاسکیلێکی یهک تاییە
and then I say, "Here's a unicycle."
(Laughter)
بەڵام ئەوە شتێکی بێمانایە
But as ridiculous as that sounds, that's exactly what's happening in our classrooms right now. And the idea is you fast forward and good students start failing algebra all of the sudden, and start failing calculus all of the sudden, despite being smart, despite having good teachers, and it's usually because they have these Swiss cheese gaps that kept building throughout their foundation. So our model is: learn math the way you'd learn anything, like riding a bicycle. Stay on that bicycle. Fall off that bicycle. Do it as long as necessary, until you have mastery. The traditional model, it penalizes you for experimentation and failure, but it does not expect mastery. We encourage you to experiment. We encourage you to fail. But we do expect mastery.
کهبهڕاستی ئهوه ڕوودهدات له پۆلهکانماندا له ئێستادا فکرهکه ئهوهیه که تۆ زۆر دهڕۆیت قوتابیه باشهکان لهناکاودا لهجهبردا دهکهون لهناکاودا لهژمێریاریدا دهکهون لهگهڵ ئهوهی زیرهکن، لهگهڵ ئهوهی مامۆستای زیرهکیان ههیه هەمیشە ئەوە لهبهرئهوهیه کهپهنیری سویسریان ههیه کهمپینهکهی وهک خۆی هێشتهوه لهدهرهوهی دامهزراوهکه کهواته هونهرهکهی ئێمه ئهوهیه کهبهشێوهیهک فێری بیرکاری ببن کهفێری ههمووشتێک ببن وهک ئهوشێوهیهی کهفێری پاسکیل دهبیت لهسهر ئهو پاسکیله بمێننهوه، لهسهرئهو پاسکیله بکهوهره خوارهوه ههتا دهتهوێت ئهوه بکه، ههتا بهباشی فێری دهبیت شێوازە ئاساییهکه ئەوەیە ئهمه واتلێدهکات بۆ ئامادهکاری و تێکشکان بهڵام ئهمه چاوهڕوانی فێربوونی لێناکرێت ئێمه هانت دهدهین بۆتاقیکردنهوه، ئێمه هانت دهدهین بۆشکست هێنان بهڵام، ئێمه چاوهڕێی فێربوونت لێدهکهین
This is just another one of the modules. This is trigonometry. This is shifting and reflecting functions. And they all fit together. We have about 90 of these right now. You can go to the site right now, it's all free, not trying to sell anything. But the general idea is that they all fit into this knowledge map. That top node right there, that's literally single-digit addition, it's like one plus one is equal to two. The paradigm is, once you get 10 in a row on that, it keeps forwarding you to more and more advanced modules.
ئهمهی هکێکه لهگۆڕانکارییهکان ئهمه پهیوهندییهکی سێگۆشهییه ئهمه کارێکی گۆڕانکاری و ڕهنگ دانهوهیه ههموویان لهگهڵ یهک دهگونجێن ئێستا، ئێمه ٩٠ دانهمان لهوانه ههیه دهتوانین ئێستا سهردانی سایتهکه بکهیت، ههمووی بهخۆڕاییه، ههوڵ مهده هیچ شتێک بفرۆشیت بهڵام، مهبهستی گشتی ئهوهیه که ههموویان لهسهریهک هاوکێشه یهک دهگرن ئهوبهشهی سهرهوهی ئهوێ، ئهوه ژمارهیهکی تاکه ئهوهیه کهیهک و یهک دهکاته دوو وهمهبهستهکه ئهوهیه، کاتێک دهگهیته ژماره (١٠) لهخشتهکهدا زیاتر و زیاتر یارمهتی تۆ دهدات بۆ گهیشتن بهگۆڕانکاری گهوره لهبهرئهوه، ههتا تۆ بهرهوهاوکێشهی زانیاری بڕۆیته خوارهوه
Further down the knowledge map, we're getting into more advanced arithmetic. Further down, you start getting into pre-algebra and early algebra. Further down, you start getting into algebra one, algebra two, a little bit of precalculus. And the idea is, from this we can actually teach everything -- well, everything that can be taught in this type of a framework. So you can imagine -- and this is what we are working on -- from this knowledge map, you have logic, you have computer programming, you have grammar, you have genetics, all based off of that core of, if you know this and that, now you're ready for this next concept. Now that can work well for an individual learner, and I encourage you to do it with your kids, but I also encourage everyone in the audience to do it yourself. It'll change what happens at the dinner table.
ئێمه زیاتر بهرهو ژمارهناسی پێشکهوتوو دهچین زیاتر بهرهوخوارهوه، تۆدهگهیته پێش جهبر یان جهبری کاتی زۆر کهههبووه زیاتر بڕۆینهخوارهوه، دهچیته جهبری یهک و دوو تۆزێک لهسهرهتای ژمێرهزانی فکرهکه ئهوهیه، لهمهوه بهڕاستی دهتوانیت ههمووشتێک بڵێیتهوه باشه، ههرشتێک کهشایهنی وتنهوهبێت لهم جۆره پێکهاتهنهدا بیهێنهبهرچاوت، ئائهمهیه کهئێمهکاری لهسهردهکهین لهم هاوکێشهی زانیارییهوه تۆمهنتیق بهکاردههێنیت، پڕۆگرامی کۆمپیوتهرت ههیه تۆڕێزمانت ههیه. تۆ بۆماوهزانیت ههیه ههمهمووی دهگهڕێتهوه بۆئهوهی ئهگهرئهمهو ئهوه بزانیت ئێستاتۆ ئامادهی بۆههنگاوی داهاتووت ئێستا، ئهوه بۆفێرخوازێک بهباشی کاربکات من هانی ئهوهدهدهم، یهکهم، کهئهوه بکهیت لهگهڵ منداڵهکانتدا بهڵام، لهههمان کاتدا هانی ههمووتان دهدهم لهبینهران تائهوکارهبکهن ئهوه ئهو شته دهگۆڕێت کهلهسهر نانی ئێواره ڕوودهدات
But what we want to do is use the natural conclusion of the flipping of the classroom that those early teachers had emailed me about. And so what I'm showing you here, this is data from a pilot in the Los Altos school district, where they took two fifth-grade classes and two seventh-grade classes, and completely gutted their old math curriculum. These kids aren't using textbooks, or getting one-size-fits-all lectures. They're doing Khan Academy, that software, for roughly half of their math class. I want to be clear: we don't view this as a complete math education. What it does is -- this is what's happening in Los Altos -- it frees up time -- it's the blocking and tackling, making sure you know how to move through a system of equations, and it frees up time for the simulations, for the games, for the mechanics, for the robot-building, for the estimating how high that hill is based on its shadow.
بهڵام ئهوهی ئێمه دهمانهوێت بیکهین ئهوهیه که کۆتاییهکی ئاسایی لهگۆڕانی پۆلهکه که ئهو مامۆستایانه ئێمێڵیان بۆ ناردووم لهبارهی ئهوهوه وهئهوهی من لێرهدا نیشانتان دهدهم داتایهکه لهفڕۆکهوانێکهوه لهقوتابخانهی ناوچهی لۆس ئهلتۆس که دوو کهس لهپۆلی پێنج و دووکهس لهپۆلی حهوتیان برد بهتهواوی بهرنامهی کۆنی بیرکاریان بهکارهێنا ئهو منداڵانه کتێبیان بهکارنهدههێنا ئهوان شێوازی یهک شێواز بۆههموو مwحازهرهکانییان نهبوو ئهوان یاسای ئهکادیمیای خان یان ههبوو، ئهوبهرنامهیان بهکارهێنا بۆ زیاتر لهنیوەی بیرکاری لهپۆلهکانیاندا دهمهوێت ڕونی بکهمهوه، ئێمه ئهوه وهک سیستهمێکی بیرکارییانهی تهواو تهماشاناکهین ئهوهی دهیکات ئهوهیه، ئائهمه لهلۆس ئهلتۆس ڕوودهدات ئهمه کات زیاد دهکات ئهمهڕێگه لێگرتن و چارهسهرکردنه ئهوهدڵنیای دهکاتهوه کهتۆ دهزانی چۆن بهناوسیستهمی پهروهردهدا بڕۆیت ئهمهکات زیاد دهکات بۆ پێشبینی، بۆ یارییهکان بۆکاری میکانیکی، بۆ دروست کردنی ڕۆبۆت بۆپێشبینی کردنی بهرزی گردێک بهپێی سێبهرهکهی
And so the paradigm is the teacher walks in every day, every kid works at their own pace -- this is actually a live dashboard from the Los Altos school district -- and they look at this dashboard. Every row is a student. Every column is one of those concepts. Green means the student's already proficient. Blue means they're working on it -- no need to worry. Red means they're stuck. And what the teacher does is literally just say, "Let me intervene on the red kids." Or even better, "Let me get one of the green kids, who are already proficient in that concept, to be the first line of attack, and actually tutor their peer."
کهواته مهبهستهکه ئهوهیه مامۆستاکه ههموو ڕۆژێک دێت و دهچێت ههرمنداڵێک کاردهکات بهپێی ههنگاوی خۆی لهڕاستیدا ئهمه ئهو تهختهی پێوانهییهکهی کهلهقوتابخانهی لۆس ئهلتۆس ههیه تهماشای ئهو تهختهی پێوانهییه دهکهن ههرخشتهیهک قوتابییهکه ههرخانهیهک یهکێکه لهوفکرانه سهوز مانای قوتابی لێهاتوو دهگهیهنێت شین مانای هێشتا کارکردنه لهسهری--پێویست ناکات خهمت بێت سور مانای ئهوهیه کهئهوان گیریان خواردووه ئهوهی کهتهنها مامۆستاکه دهیکات ئهوهیه که دهڵێن ڕێگهم بدهن تایارمهتی منداڵانی بهشی سور بدهم یان باشتر، ڕێگهم بدهن تایهکێک لهمنداڵانی سەوز بگات بە من که لێهاتووه لهو بهشهدا تاببێت بههێڵی یهکهمی هێرش بردن تابێت بهمامۆستای تایبهتی هاوڕێکهی
(Applause)
چهپڵه لێدان
Now, I come from a very data-centric reality, so we don't want that teacher to even go and intervene and have to ask the kid awkward questions: "What don't you understand? What do you understand?" and all the rest. So our paradigm is to arm teachers with as much data as possible -- data that, in any other field, is expected, in finance, marketing, manufacturing -- so the teachers can diagnose what's wrong with the students so they can make their interaction as productive as possible. Now teachers know exactly what the students have been up to, how long they've spent each day, what videos they've watched, when did they pause the videos, what did they stop watching, what exercises are they using, what have they focused on? The outer circle shows what exercises they were focused on. The inner circle shows the videos they're focused on. The data gets pretty granular, so you can see the exact problems the student got right or wrong. Red is wrong, blue is right. The leftmost question is the first one the student attempted. They watched the video over there. And you can see, eventually they were able to get 10 in a row. It's almost like you can see them learning over those last 10 problems. They also got faster -- the height is how long it took them.
ئێستا من باسی داتایهکی ڕاستی دهکهم نامهوێت ئهو مامۆستایه بچێت تهداخول بکات پرسیاری گهمژانه بکات له منداڵهکه ئۆو ههر چی ههیه که تێنهگهشتیت، یان، چی تێگهیشتوویت ههتا دوایی کهواته مهبهستی ئێمه ئهوهیه دهستی ههموو مامۆستایهک بگهیهنین بهچهندین داتا زۆرترین داتا، بهلایهنی کهمهوه له ههموو بهشهکان، چاوهڕوان کراوه ئهگهر تۆ لهدارایی یان بهبازاڕکردن یان بنیات نانبیت مامۆستاکان دهتوانن ئهوهشیبکهنهوه کهچی ههڵهیهک ههیه له قوتابیهکان ههتا بتوانن تیکهڵ بونهکهیان بهرههمێکی زۆری ههبێت ئێستا مامۆستاکان دهزانن کهچی لهبارهی قوتابیهکاندا ههیه ڕۆژانه چهند کات بهسهردهبهن، چ جۆره ڤیدیۆیهک تهماشادهکهن کهی ڤیدیۆکان دهوهستێنن، لهچ کاتێکدا لهتهماشاکردنی ڤیدیۆکان دهوهستن چ شارهزاییهکی خۆیان بهکاردههێنن زۆرتر گرنگیان بهچی داوه ئهنجامی دهرهوهی بازنهکه ئهوه دهردهخات کهزیاتر گرنگیان بهچ ڕاهێنانێک داوه ئهنجامی ناوهوهی بازنهکه ئهو ڤیدیۆیانه دهردهخات زیاتر گرنگیان پێداوه داتاکان زیاتر بهرهو لهیهک چون دهچێت ههتا بتوانیت ههمان هاوکێشهب بینیت کهقوتابیاکان ههڵهیان تیاکردووه یان نا سور ههڵهکانه و شین ڕاسته زۆرترین ههوڵدان لهگهڵ پرسیاری یهکهمی چهپدا دراوه لهلایەن قوتابیهکانهوه ئهوان ڤیدیۆیهی ئهولایان تهماشاکردووه وهدوایی دهیبینیت، بهتێپهڕبوونی کات، توانیویانه ١٠ بهێنن لهخشتهکهدا وهکوو ئهوه وایه که تۆ بیان بینیت کهبهسهر ئهو١٠ هاوکێشهیه زاڵ بوون وهخێراتر بوون هێڵه بهرزهکه ئهوه دهگهیهنێت کهچهندیان پێچووه
When you talk about self-paced learning, it makes sense for everyone -- in education-speak, "differentiated learning" -- but it's kind of crazy, what happens when you see it in a classroom. Because every time we've done this, in every classroom we've done, over and over again, if you go five days into it, there's a group of kids who've raced ahead and a group who are a little bit slower. In a traditional model, in a snapshot assessment, you say, "These are the gifted kids, these are the slow kids. Maybe they should be tracked differently. Maybe we should put them in different classes." But when you let students work at their own pace -- we see it over and over again -- you see students who took a little bit extra time on one concept or the other, but once they get through that concept, they just race ahead. And so the same kids that you thought were slow six weeks ago, you now would think are gifted. And we're seeing it over and over again. It makes you really wonder how much all of the labels maybe a lot of us have benefited from were really just due to a coincidence of time.
کهواته، کاتێک باسی ههنگاوهکانی فێربوونی تایبهتی دهکهین ههموو کهسێک لێی تێدهگات--لهڕوویهکی پهروهردهییانهوه، فێربوونی جیاواز بهڵام تاڕادهیهک سهیره کهلهپۆلدا دهیبینیت لهبهرئهوهی ههر کاتێ ئهم کارهدهکهیت لە هەموو پۆلەکان تەواو بووین دوباره و دوباره، ئهگهر پێنج ڕۆژل هگهڵیدا بدوێیت گروپێک منداڵ دهبینیت کهزیاتر پێشکهوتوون گروپێکی ترههیه که تاڕادهیهک هێواشترن لهنمونهیهکی ئاسایدا، ئهگهرههڵسهنگاندنێکی خێرا بکهین دهڵێیت، ئهمه منداڵه زیرهکاکانن، ئهمانهش منداڵه هێواشهکانن لهوانهیه باشتره بهجیا بهدوایاندا بڕۆین لهوانهیه پێویست بکات بیان خهینه پۆلی جیاوازەوە بهڵام کاتێک ڕێگه به ههرقوتابیهک دهدهین بهپێی خۆی کاری خۆی بکات وهئێمه دوباره و دوباره و دوباره دهبینین ههندێ قوتابیی دهبینیت کهههندێ کاتی زیاتر کاریان کردووه لهسهربابهتێک یان زیاتر له ئهوانی تر بهڵام کاتێک دهچنه ناو بابهتێکهوه پێشبڕکێ دهکهن بۆ پێشهوه کهواته، ههمان ئهو منداڵانهی کهتۆ دهت ووت هێواشن لهشهش ههفتهی ڕابردوودا تۆ ئێستا ههستیان پێدهکهیت که زیرهکن ئێمه ئهوهمان چهند جار بینیوه ئهمه وات لێدهکات که حهزبکهیت بزانیت چهندێک لهونیشانهنهی که زۆربهمان سودمان لێوهرگرتووه بهڕێکهوت لهگهڵ ئێمهدا گونجاوه
Now as valuable as something like this is in a district like Los Altos, our goal is to use technology to humanize, not just in Los Altos, but on a global scale, what's happening in education. And that brings up an interesting point. A lot of the effort in humanizing the classroom is focused on student-to-teacher ratios. In our mind, the relevant metric is: student-to-valuable-human-time- with-the-teacher ratio. So in a traditional model, most of the teacher's time is spent doing lectures and grading and whatnot. Maybe five percent of their time is sitting next to students and working with them. Now, 100 percent of their time is. So once again, using technology, not just flipping the classroom, you're humanizing the classroom, I'd argue, by a factor of five or 10.
ئێستا شتێکی بهنرخی وهک ئهمه ئهوهیه لهناوچهیهک وهک لۆس ئهلتۆس مهبهستی ئێمه بهکارهێنانی تهکنهلۆژیایه بۆمرۆڤایهتی، نهک تهنها لهلۆس ئهلتۆس، بهڵکو لهجیهاندا چی له پهروهردهدا ڕوودهدات لهڕاستیدا، ئهمه خاڵێکی گرنگ دههێنێته پێش چاو ههوڵدانێکی زۆر بۆ مرۆڤایهتی کردنی پۆلهکان پهیوهندی به تێگهیشتنی مامۆستا و قوتابیهکانهوه ههیه لهمێشکماندا، دیاردهیهکی پهیوهندیدار ئهوهیه قوتابی بۆ کاتی بهنرخی مرۆڤ لهگهڵ هێمای هاوبهشی مامۆستا له مۆدێلی ئاسایدا، زۆربهی کاتی مامۆستا بهوانه وتنهوه و ڕیز کردن و شتی نادیار بەهەدەر دەدران لهوانهیه لە %٥ی کاتی خۆیان بهڕاستی لهگهڵ قوتابی بهسهربهرن بهڕاستی کاریان لهگهڵ بکهن ئێستا لە %١٠٠ کاتی ئەوەیان هەیە دوباره، بهکارهێنانی تهکنهلۆژییا، نهک تهنها بۆ گۆڕینی پۆل تۆ پۆلهکه بهمرۆڤانه دهکهیت، من دڵنیانیم لهوه بههۆی فاکتهرێک له پێنج یان دە
As valuable as that is in Los Altos, imagine what it does to the adult learner, who's embarrassed to go back and learn stuff they should have known before going back to college. Imagine what it does to a street kid in Calcutta, who has to help his family during the day, and that's the reason he or she can't go to school. Now they can spend two hours a day and remediate, or get up to speed and not feel embarrassed about what they do or don't know. Now imagine what happens where -- we talked about the peers teaching each other inside of a classroom. But this is all one system. There's no reason why you can't have that peer-to-peer tutoring beyond that one classroom. Imagine what happens if that student in Calcutta all of the sudden can tutor your son, or your son can tutor that kid in Calcutta. And I think what you'll see emerging is this notion of a global one-world classroom. And that's essentially what we're trying to build.
وهک ئهوانهی لهلۆس ئهلتۆس بهنرخه بهێنه پێش چاوت کهئهوه چی لهگهنجێکی فێرخواز دهکات کهتاقهتی نهبوو بگهڕێتهوه بۆ وانهکان و بیانخوێنێت کهدهبوایه پێشتر فێری ببوایه، پێش گهڕانهوه بۆ کۆلێژ بیهێنه پێش چاوت چیدهکات لهمنداڵێکی سهرشهقام له کالکوتا کهدهبێت یارمهتی خێزانهکهی بدات لهڕۆژدا که ئهوه هۆکارهکهیه کە ناچێت بۆ قوتابخانه ئێستا، ئهوان دهتوانن ڕۆژانه دوو کاتژمێر بهسهربهرن وخۆیان ڕێک بخهنهوه یان لهخهو ههستن و ههست بهبێزاری نهکهن لهبارهی ئهوهی کهدهیزانن یان نایزانن تهماشاکا چی ڕوودهدات له شوێنی ئێمه بهجووت یهکترمان فێردهکرد له ناو پۆلدا بهڵام ئهمه ههمووی یهک سیستهمه هیچ هۆکارێک نییه که بۆچی ناتوانێت دوو به دوو وانه بهیهکتر بڵێنهوه لهسهرهوهی پۆلدا بیهێنه پێش چاوت کهچی ڕوودهدات ئهگهر ئهو قوتابیه لهکهلکودا لهناکاو ببێت بهمامۆستای تایبهتی منداڵهکان یان منداڵهکانمان وانهی تایبهتی بهو منداڵهی کهلکوتا بڵێت دهزانم ئهوهکه دهبینیت و دهردهکهوێت ئهوهیه کهفکرهیهکی پۆلێکی جیهانی دهبێت ئهوه ئهوشتهیه کهبەڕاستی ئێمه بهڕاستی ههوڵ دهدهین بنیاتی بنێن
Thank you.
سوپاس
(Applause)
چهپلهلیدان
Bill Gates: I'll ask about two or three questions.
Salman Khan: Oh, OK.
(Applause continues)
(Applause ends)
بیل گهیتس: من ههندێک شتم بینیوه که تۆ دهیکهیت لهسیستهمهکهدا
BG: I've seen some things you're doing in the system, that have to do with motivation and feedback -- energy points, merit badges. Tell me what you're thinking there.
که پهیوهندی بههاندان و وهرگرتنی فکرهوه ههیه خاڵەکانی ووزە، باچەکانی زیرەکی تۆ پێم بڵێ تۆ لهوێوه چۆن بیردهکهیتهوه
SK: Oh yeah. No, we have an awesome team working on it. I have to be clear, it's not just me anymore. I'm still doing all the videos, but we have a rock-star team doing the software. We've put a bunch of game mechanics in there, where you get badges, we're going to start having leader boards by area, you get points. It's actually been pretty interesting. Just the wording of the badging, or how many points you get for doing something, we see on a system-wide basis, like tens of thousands of fifth-graders or sixth-graders going one direction or another, depending what badge you give them.
سەلمان خان: ئۆو، بەڵێ، نهخێر، ئێمه تیمێکی زۆرنایابمان ههیه که کاردهکات لهسهری دهمهوێت ئهوه ڕون بکهمهوه، ئیتر من بهتهنهانیم هێشتا من ههموو ڤیدۆکان دروست دهکهم بهڵام تیمێکی ڕۆکمان ههیه که بهرنامهکان دروست دهکات بەڵێ، بڕێکی زۆر یاریمان لهوێ داناوه کهئهو باجانه وهردهگرێ تۆ سهرکردهیهکی بۆردهکهت دهست دهکهوێت بهپێی ناوچه خاڵ وهردهگریت بهڕاستی شتێکی سهرنج ڕاکێشی لێ دروست بووه تهنها وهک ههستێک بۆ ئهو نیشاندانه یان چهند خاڵ وهردهگرێت بۆئهنجام دانی کارێک ئێمه سیستهمێکی فراوان دهبینین وهک دهیان ههزار قوتابی پۆلی پێنج یان شهش بهیهک ئاڕاسته یان جیاواز دهڕۆن پهیوهندی ههیه بهو باجەی کهدهیان دەیتێ
(Laughter)
پیکهنین
BG: And the collaboration you're doing with Los Altos, how did that come about?
بیڵ گەیتس: ئهو یارمهتیدان و هاوکارییهی که لهگهڵ لۆس ئهلتۆس دهیکهن چۆن ئهوه ڕوویدا
SK: Los Altos, it was kind of crazy. Once again, I didn't expect it to be used in classrooms. Someone from their board came and said, "What would you do if you had carte Blanche in a classroom?" I said, "Well, every student would work at their own pace, on something like this, we'd give a dashboard." They said, "This is kind of radical. We have to think about it." Me and the rest of the team were like, "They're never going to want to do this." But literally the next day they were like, "Can you start in two weeks?"
سەلمان خان: لۆس ئهلتۆس، تاڕادهیهک شێتانه بوو دووباره، باوهڕم وانهبوو کهلهپۆلهکاندا بهکار بهێنرێت کهسێک لهبۆردهکهیان دێت و دهڵێت چیدهکهیت ئهگهر دەسەڵاتی بێسنورت هەبوو لە پۆلێکدا؟ وتم، باشه، تهنها دهمهوێت، ههموو قوتابییهک بهپێی ههنگاوی خۆی کاربکات لهسهر شتێک وهک ئهمه وه تهختهیهکی پێوانهکردنمان پێدان لهسهرشتێک وهک ئهمه وه تهختهیهکی پێوانهکردنمان پێدان وتیان، ئۆو، ئهوه جۆرێکه لهشۆڕش کردن، پێویسته بیری لێبکهینهوه بههیچ شێوهیهک ئهوان نایانهوێت ئهمهبکهن بهڵام، لهڕاستیدا کهڕۆژی داهاتوو وهک ئهوه وابن، دهتوانی دووههفتهی تردهست پێبکهین
(Laughter)
پیکهنین
BG: So fifth-grade math is where that's going on right now?
بیڵ گەیتس: کهواته بیرکاری پۆلی پێنج ئهوهیه که ئێستا ههیه؟
SK: It's two fifth-grade classes and two seventh-grade classes. They're doing it at the district level. I think what they're excited about is they can follow these kids, not only in school; on Christmas, we saw some of the kids were doing it. We can track everything, track them as they go through the entire district. Through the summers, as they go from one teacher to the next, you have this continuity of data that even at the district level, they can see.
سەلمان خان: ئهوه دوو پۆلی پێنج و دوو پۆلی حهوتن ئهوان لهئاستی ناوچهکاندا ئهوه دهکهن وابزانم ئهوهی کهئهوانی دڵخۆشکردووه ئهوهیه کهدهتوانن دوای ئهومنداڵانه بکهون ئهوه بهتهنها پهیوهندی به قوتابخانهوه نییه ههتائێمه، لهسهری ساڵدا، ههندێک مناڵ دهبینین ئهو کارهدهکهن ئێمه دهتوانین بهدوای ههمووشتێکدا بڕۆین لهبهرئهوه، ئهوان دهتوانن بهڕاستی دوای منداڵهکان بکهون کاتێک بهناو ناوچهکاندا تێپەڕ دەبن لهڕێگهی هاوینهکانهوه، کاتێک لهمامۆستایهکهوه دهچین بۆ دانهیهکی تر ئهمه بهردهوام پێویستی به داتا ههیه ههتا لهئاستی ناوچهیدا دهتوانن بیبینن
BG: So some of those views we saw were for the teacher to go in and track actually what's going on with those kids. So you're getting feedback on those teacher views to see what they think they need?
کهواته ههندێک لهوشێوازانهی کهبینیمان تایبهته بهمامۆستا تابهدوایدابڕوات چاودێری ئهومنداڵانهبکات و بزانێت چیی ههیهلهمنداڵانه کهواته ئێوهوهڵامتان دهست دهکهوێت لهڕووانگهی ئهومامۆستایانهوه بۆئهوهی بزانرێت ئهوان چۆن بیردهکهنهوه
SK: Oh yeah. Most of those were specs by the teachers. We made some of those for students so they could see their data, but we have a very tight design loop with the teachers themselves. And they're saying, "Hey, this is nice, but --" Like that focus graph, a lot of the teachers said, "I have a feeling a lot of the kids are jumping around and not focusing on one topic." So we made that focus diagram. So it's all been teacher-driven. It's been pretty crazy.
سەلمان خان: ئۆو، بهڵێ، زۆربهی زۆری ئهوانه جیاکرابوونهوه لهلایەن مامۆستاکانهوه ئێمه ههندێکمان بۆ قوتابیهکان ئامادهکردووه تا لهڕێگایهوه داتاکانی خۆیان ببینن بهڵام، شێوازێکی زۆر ئاڵۆز(گرێ)یاویمان ههیه لهگهڵ خودی مامۆستاکان ئهوان بهڕوونی دهڵێن هێی، ئهمه جوانه، بهڵام وهک ئهو نهخشهیه، زۆرێک لهمامۆستاکان ووتیان ههستێکی وامان ههیه که زۆر لهو منداڵانه بهو ناوهدا دهڕۆن بایهخ نادهن بهیهک بابهت لهبهرئهوه هێڵکاریهکی گرنگمان کێشاوه کهواته ههمووی لهلایان مامۆستاوهبوو
BG: Is this ready for prime time? Do you think a lot of classes next school year should try this thing out?
شتێکی زۆر شێتانه بوو ئایا ئهوه بۆ کاتی ئێستا ئامادهیه پێت وایه زۆرێک لهپۆلهکان لهخوێندنی ساڵی داهاتوو ئهمهتاقی بکهنهوه
SK: Yeah, it's ready. We've got a million people on the site already, so we can handle a few more.
سەلمان خان: بهڵێ، ئامادهیه ئێمه یهک ملییۆن بهشداربوومان ههیه لهوێب سایتهکان ههتا بتوانین خۆمان لهگهڵ ههندێکی تردا بگونجێنیین
(Laughter)
پێکهنین
No, no reason why it really can't happen in every classroom in America tomorrow.
نهخێر، هیچ هۆکارێک نیه که بۆچی بهڕاستی ڕوونهدات سبهی لهههر پۆلێک له ئهمهریکا
BG: And the vision of the tutoring thing. The idea there is, if I'm confused about a topic, somehow right in the user interface, I'd find people who are volunteering, maybe see their reputation, and I could schedule and connect up with those people?
بیڵ گەیتس: ئهی بابهتی مامۆستا تایبهتییهکه مهبهستهکه لێرهدا ئهوهیه، ئهگهرمن بابهتهکهم لی تێک چوو بهشێوهیهک ڕێک لهسه رڕووکاری بهکارهێنهرهکه خهڵک دهدۆزمهوه، ئهوان بهخۆبهخشانه کار دهکهن لهوانهیه ناوبانگیان ببیسترێت پلانێک دادهنێم و پهیوهندی لهگهڵ ئهوخهڵکانهدا دروست دهکهم
SK: Absolutely. And this is something I recommend everyone in this audience do. Those dashboards the teachers have, you can go log in right now and you can essentially become a coach for your kids, your nephews, your cousins, or maybe some kids at the Boys and Girls Club. And yeah, you can start becoming a mentor, a tutor, really immediately. But yeah, it's all there.
بهدڵنیاییهوه، ئهمه شتێکه کهمن پێشنیاری دهکهم ههموو ئامادهبویهک لێره بیکات ئهو تهخته پیوانهییهی که مامۆستاکان ههیانه، دهتوانی ئێستا بچیت بیکهیتهوه بهئاسانی ببیت بهڕاهێنهر بۆمنداڵهکانت، یان خوشکهزاکانت، یان ئامۆزاکانت یان ههندێ منداڵانی تر لهلایەن کوڕان وکچان بهڵێ، دهتوانیت ببیت به یاریدهدهر، مامۆستای تایبهت بهڕاستی بهخێرایی بهڵام بهڵێ، ههمووی لهوێ ههیه
BG: Well, it's amazing. I think you just got a glimpse of the future of education.
باشه، ئهوه زۆر جوانه وابزانم ئێستا تۆ سهرنجت دا به داهاتووی پهروهرده
BG: Thank you. SK: Thank you.
سوپاس. (سەلمان خان): سوپاس
(Applause)
چهپڵهلێدان