Ο καθένας μας είναι ταυτόχρονα μαθητής και δάσκαλος. Εδώ είμαι εγώ όπου εμπνέομαι από τον πρώτο μου δάσκαλο, την μητέρα μου, και εδώ είμαι εγώ που διδάσκω την Εισαγωγή στην Τεχνητή Νοημοσύνη σε 200 φοιτητές στο Πανεπιστήμιο του Στάνφορντ.
Everyone is both a learner and a teacher. This is me being inspired by my first tutor, my mom, and this is me teaching Introduction to Artificial Intelligence to 200 students at Stanford University.
Τόσο εγώ, όσο και οι φοιτητές μου απολαύσαμε το μάθημα, αλλά συνειδητοποίησα ότι ενώ το αντικείμενο του μαθήματος είναι προχωρημένο και σύγχρονο, η μέθοδος διδασκαλίας δεν είναι. Για να είμαι ακριβής, χρησιμοποιώ την ίδια μέθοδο με αυτή την τάξη του 14ου αιώνα. Προσέξτε το βιβλίο, τον σοφό στη σκηνή, και τον κοιμόμενο τύπο στο βάθος. (Γέλια) Ακριβώς όπως και σήμερα.
Now the students and I enjoyed the class, but it occurred to me that while the subject matter of the class is advanced and modern, the teaching technology isn't. In fact, I use basically the same technology as this 14th-century classroom. Note the textbook, the sage on the stage, and the sleeping guy in the back. (Laughter) Just like today.
Με τον συνεισηγητή μου καθηγητή, λοιπόν, Σεμπάστιαν Θραν, σκεφτήκαμε πως πρέπει να υπάρχει κάποιος καλύτερος τρόπος. Προκαλέσαμε τους εαυτούς μας στο να δημιουργήσουμε μια διαδικτυακή τάξη που θα ήταν ισάξια ή καλύτερη ποιοτικά με την τάξη μας στο Στάνφορντ, αλλά να την προσφέρουμε στον κόσμο δωρεάν.
So my co-teacher, Sebastian Thrun, and I thought, there must be a better way. We challenged ourselves to create an online class that would be equal or better in quality to our Stanford class, but to bring it to anyone in the world for free.
Ανακοινώσαμε το μάθημα στις 29 Ιουλίου και μέσα σε δύο εβδομάδες, 50.000 άνθρωποι είχαν ήδη δηλώσει συμμετοχή. Ο αριθμός ανέβηκε στους 160.000 φοιτητές από 209 χώρες. Ήμασταν ενθουσιασμένοι που είχαμε ένα τέτοιο ακροατήριο, και ήμασταν λίγο τρομοκρατημένοι που δεν είχαμε ακόμα τελειώσει την προετοιμασία του μαθήματος. (Γέλια)
We announced the class on July 29th, and within two weeks, 50,000 people had signed up for it. And that grew to 160,000 students from 209 countries. We were thrilled to have that kind of audience, and just a bit terrified that we hadn't finished preparing the class yet. (Laughter)
Έτσι, πιάσαμε δουλειά. Μελετήσαμε τι είχαν κάνει άλλοι, τι μπορούσαμε να αντιγράψουμε και τι μπορούσαμε να αλλάξουμε. Ο Μπέντζαμιν Μπλούμ απέδειξε πως η προσωπική διδασκαλία αποδίδει καλύτερα, έτσι προσπαθήσαμε να την μιμηθούμε, όπως εγώ με την μητέρα μου, παρόλο που γνωρίζαμε πως θα ήταν ένας προς χιλιάδες. Εδώ, μια βιντεοκάμερα πάνω από το κεφάλι μου με καταγράφει καθώς μιλάω και σχεδιάζω σε ένα κομμάτι χαρτί.
So we got to work. We studied what others had done, what we could copy and what we could change. Benjamin Bloom had showed that one-on-one tutoring works best, so that's what we tried to emulate, like with me and my mom, even though we knew it would be one-on-thousands. Here, an overhead video camera is recording me as I'm talking and drawing on a piece of paper.
Ένας φοιτητές έγραψε, «Το μάθημα ήταν σαν να κάθεσαι σε ένα μπαρ με έναν πολύ έξυπνο φίλο που σου εξηγεί κάτι που δεν έχεις πιάσει, αλλά πρόκειται να καταλάβεις». Αυτός ακριβώς ήταν ο σκοπός μας.
A student said, "This class felt like sitting in a bar with a really smart friend who's explaining something you haven't grasped, but are about to." And that's exactly what we were aiming for.
Τώρα, από την Ακαδημία Καν, είδαμε πως οι μικρές 10λεπτες διαλέξεις λειτουργούσαν πολύ καλύτερα από το να προσπαθείς να καταγράψεις μια ομιλία διάρκειας μιας ώρας και να την προβάλεις σε μια μικρή οθόνη. Αποφασίσαμε να τις κάνουμε ακόμα μικρότερες και περισσότερο διαδραστικές. Ένα τυπικό βίντεο είναι διάρκειας 2 λεπτών, μερικές φορές μικρότερο, ποτέ περισσότερο από έξι, και μετά έχουμε μια παύση για ερωτήσεις γνώσεων, ώστε να υπάρχει η αίσθηση της προσωπικής διδασκαλίας. Εδώ, εξηγώ πώς ένας Η/Υ χρησιμοποιεί την αγγλική γραμματική για να αναλύσει προτάσεις, και εδώ, υπάρχει μια παύση και ο φοιτητής πρέπει να σκεφτεί, να καταλάβει τι γίνεται και να απαντήσει στα σωστά κουτάκια προτού προχωρήσει.
Now, from Khan Academy, we saw that short 10-minute videos worked much better than trying to record an hour-long lecture and put it on the small-format screen. We decided to go even shorter and more interactive. Our typical video is two minutes, sometimes shorter, never more than six, and then we pause for a quiz question, to make it feel like one-on-one tutoring. Here, I'm explaining how a computer uses the grammar of English to parse sentences, and here, there's a pause and the student has to reflect, understand what's going on and check the right boxes before they can continue.
Οι φοιτητές μαθαίνουν καλύτερα όταν εξασκούνται. Θέλαμε να τους εμπλέξουμε, να καταπιαστούν με ασαφή προβλήματα και να τους καθοδηγήσουμε να συνθέσουν οι ίδιοι τις βασικές ιδέες. Κυρίως αποφεύγουμε ερωτήσεις όπως, «Αυτός είναι ο τύπος, τώρα πείτε μου την τιμή του Υ όταν το Χ είναι ίσο με 2». Προτιμήσαμε ερωτήσεις ανοιχτού τύπου.
Students learn best when they're actively practicing. We wanted to engage them, to have them grapple with ambiguity and guide them to synthesize the key ideas themselves. We mostly avoid questions like, "Here's a formula, now tell me the value of Y when X is equal to two." We preferred open-ended questions.
Ένας φοιτητής είπε: «Τώρα διακρίνω τα δίκτυα Bayes και παραδείγματα της θεωρίας παιγνίων όπου και αν κοιτάξω». Μου αρέσει αυτό το είδος ανταπόκρισης. Αυτό ακριβώς στοχεύαμε. Δεν θέλαμε οι φοιτητές να απομνημονεύουν τους τύπους. Θέλαμε να αλλάξουμε τον τρόπο που βλέπουν τον κόσμο. Το καταφέραμε. Ή, πρέπει να πω, οι φοιτητές τα κατάφεραν.
One student wrote, "Now I'm seeing Bayes networks and examples of game theory everywhere I look." And I like that kind of response. That's just what we were going for. We didn't want students to memorize the formulas; we wanted to change the way they looked at the world. And we succeeded. Or, I should say, the students succeeded.
Είναι λίγο ειρωνικό το ότι ξεκινήσαμε να διαταράξουμε την παραδοσιακή εκπαίδευση, και κάνοντάς το, καταλήξαμε να δημιουργήσουμε τη δική μας διαδικτυακή τάξη να μοιάζει περισσότερο σαν μια τυπική τάξη κολεγίου παρά οποιαδήποτε άλλη διαδικτυακή τάξη. Στις περισσότερες διαδικτυακές τάξεις τα βίντεο είναι πάντα διαθέσιμα. Μπορείτε να τα παρακολουθήσετε οποιαδήποτε χρονική στιγμή θέλετε. Αλλά, εάν μπορείτε να το κάνετε όποτε θέλετε, αυτό σημαίνει ότι μπορείτε να το κάνετε και αύριο και εάν μπορείτε να το κάνετε αύριο μπορεί να μην το κάνετε και ποτέ. (Γέλια)
And it's a little bit ironic that we set about to disrupt traditional education, and in doing so, we ended up making our online class much more like a traditional college class than other online classes. Most online classes, the videos are always available. You can watch them any time you want. But if you can do it any time, that means you can do it tomorrow, and if you can do it tomorrow, well, you may not ever get around to it. (Laughter)
Επαναφέραμε, λοιπόν, την καινοτομία να έχουμε καταληκτικές ημερομηνίες. (Γέλια) Μπορείτε να παρακολουθήσετε τα βίντεο οποιαδήποτε στιγμή θέλετε μέσα στην εβδομάδα, αλλά στο τέλος της εβδομάδας, έπρεπε να εκπονήσετε την εργασία σας. Αυτό έδωσε κίνητρο στους φοιτητές να συνεχίσουν και επίσης σήμαινε πως όλοι ασχολούνταν στο ίδιο αντικείμενο την ίδια στιγμή, έτσι, εάν πήγαινες σε ένα φόρουμ συζητήσεων, μπορούσες να πάρεις μια απάντηση από έναν συμφοιτητή εντός λεπτών. Τώρα, θα σας δείξω μερικά από τα φόρα, τα περισσότερα από τα οποία ήταν αυτο-οργανωμένα από τους ίδιους τους φοιτητές.
So we brought back the innovation of having due dates. (Laughter) You could watch the videos any time you wanted during the week, but at the end of the week, you had to get the homework done. This motivated the students to keep going, and it also meant that everybody was working on the same thing at the same time, so if you went into a discussion forum, you could get an answer from a peer within minutes. Now, I'll show you some of the forums, most of which were self-organized by the students themselves.
Από την Δάφνη Κόλερ και τον Άντριου Νιγκ, μάθαμε την έννοια της flipping διδασκαλίας. Οι φοιτητές παρακολουθούσαν τα βίντεο μόνοι τους και μετά συναντιούνται για να τα συζητήσουν. Από τον Έρικ Μαζούερ, έμαθα για τη διδασκαλία συμφοιτητών, ότι οι συμφοιτητές μπορούν να είναι οι καλύτεροι καθηγητές, γιατί είναι αυτοί που θυμούνται πως είναι να μην καταλαβαίνεις. Ο Σεμπάστιαν και εγώ είχαμε ξεχάσει πώς είναι. Φυσικά, δεν θα μπορούσαμε να έχουμε μια τάξη συζητήσεων με δεκάδες χιλιάδες φοιτητών, έτσι ενθαρρύναμε και προωθήσαμε τα διαδικτυακά φόρα.
From Daphne Koller and Andrew Ng, we learned the concept of "flipping" the classroom. Students watched the videos on their own, and then they come together to discuss them. From Eric Mazur, I learned about peer instruction, that peers can be the best teachers, because they're the ones that remember what it's like to not understand. Sebastian and I have forgotten some of that. Of course, we couldn't have a classroom discussion with tens of thousands of students, so we encouraged and nurtured these online forums.
Και τέλος, από το Teach For America, έμαθα ότι μια τάξη δεν υπάρχει κατά κύριο λόγο για την γνώση. Πιο σημαντικά είναι το κίνητρο και η αποφασιστικότητα. Ήταν ζωτικής σημασίας να δουν οι φοιτητές ότι δουλεύουμε σκληρά για αυτούς και να υποστηρίζουν ο ένας τον άλλον.
And finally, from Teach For America, I learned that a class is not primarily about information. More important is motivation and determination. It was crucial that the students see that we're working hard for them and they're all supporting each other.
Το μάθημα διήρκεσε 10 εβδομάδες και στο τέλος, περίπου οι μισοί από τους 160.000 φοιτητές παρακολούθησαν τουλάχιστον μια διάλεξη κάθε εβδομάδα και περισσότεροι από 20.000 τελείωσαν όλες τις εργασίες αφιερώνοντας από 50 έως 100 ώρες. Αυτοί πήραν τη δήλωση της επιτυχούς ολοκλήρωσης.
Now, the class ran 10 weeks, and in the end, about half of the 160,000 students watched at least one video each week, and over 20,000 finished all the homework, putting in 50 to 100 hours. They got this statement of accomplishment.
Τι μάθαμε, λοιπόν; Λοιπόν, δοκιμάσαμε μερικές παλιές ιδέες και μερικές νέες και τις συνδυάσαμε, αλλά υπάρχουν και άλλες ιδέες προς δοκιμή. Ο Σεμπάστιαν διδάσκει ένα άλλο μάθημα τώρα. Εγώ θα διδάξω ένα το φθινόπωρο. Stanford Coursera, Udacity, MITx και άλλοι ετοιμάζουν πολλές διαδικτυακές τάξεις. Είναι μια πραγματικά συναρπαστική στιγμή.
So what have we learned? Well, we tried some old ideas and some new and put them together, but there are more ideas to try. Sebastian's teaching another class now. I'll do one in the fall. Stanford Coursera, Udacity, MITx and others have more classes coming. It's a really exciting time.
Αλλά, για εμένα, το πιο συναρπαστικό κομμάτι είναι τα στοιχεία που μαζεύουμε. Συλλέγουμε χιλιάδες αλληλεπιδράσεις ανά φοιτητή ανά τάξη, δισεκατομμύρια αλληλεπιδράσεων συνολικά, και τώρα μπορούμε να τις αναλύσουμε και όταν μάθουμε από αυτές, κάνουμε πειραματισμούς, τότε θα επέλθει η πραγματική επανάσταση. Και θα μπορείτε να δείτε τα αποτελέσματα από μια νέα καταπληκτική γενιά φοιτητών . (Χειροκρότημα)
But to me, the most exciting part of it is the data that we're gathering. We're gathering thousands of interactions per student per class, billions of interactions altogether, and now we can start analyzing that, and when we learn from that, do experimentations, that's when the real revolution will come. And you'll be able to see the results from a new generation of amazing students. (Applause)