It was a Saturday afternoon in May, and I suddenly realized that the next day was Mother's Day, and I hadn't gotten anything for my mom, so I started thinking about what should I get my mom for Mother's Day? I thought, why don't I make her an interactive Mother's Day card using the Scratch software that I'd been developing with my research group at the MIT Media Lab? We developed it so that people could easily create their own interactive stories and games and animations, and then share their creations with one another. So I thought, this would be an opportunity to use Scratch to make an interactive card for my mom.
Op een zaterdagmiddag in mei viel me plots te binnen dat het de volgende dag moederdag was, en dat ik nog niets had voor mijn moeder. Dus begon ik na te denken over wat ik haar kon geven? Waarom geen interactieve kaart voor moederdag Waarom geen interactieve kaart voor moederdag met behulp van de Scratch-software die ik net had ontwikkeld met mijn onderzoeksgroep aan het MIT Media Lab? We ontwikkelden ze om mensen hun eigen interactieve verhalen, games en animaties te laten creëren en ze vervolgens met elkaar te delen. Ik vond dit een kans om Scratch te gebruiken om een interactieve kaart voor mijn moeder te maken.
Before making my own Mother's Day card, I thought I would take a look at the Scratch website. So over the last several years, kids around the world ages 8 and up, have shared their projects, and I thought, I wonder if, of those three million projects, whether anyone else has thought to put up Mother's Day cards. So in the search box I typed in "Mother's Day," and I was surprised and delighted to see a list of dozens and dozens of Mother's Day cards that showed up on the Scratch website, many of them just in the past 24 hours by procrastinators just like myself. So I started taking a look at them. (Music) I saw one of them that featured a kitten and her mom and wishing her mom a happy Mother's Day. And the creator very considerately offered a replay for her mom. Another one was an interactive project where, when you moved the mouse over the letters of "Happy Mom Day," it reveals a special happy Mother's Day slogan. (Music) In this one, the creator told a narrative about how she had Googled to find out when Mother's Day was happening. (Typing) And then once she found out when Mother's Day was happening, she delivered a special Mother's Day greeting of how much she loved her mom.
Alvorens mijn eigen moederdagkaart te maken wou ik eens rondkijken op de website van Scratch. In de voorbije jaren hebben kinderen van 8 en ouder over de hele wereld hun projecten met elkaar gedeeld. Ik vroeg me af of iemand in die drie miljoen projecten er ooit aan had gedacht om moederdagkaarten te maken. In het zoekvak typte ik: ‘Moederdag’ en ik was blij verrast een lijst van tientallen kaarten voor moederdag te zien op de website van Scratch. Veel ervan alleen al in de afgelopen 24 uur door uitstellers zoals ikzelf. Ik begon ze door te nemen. (Muziek) Op de eerste stond een poesje dat haar moeder een gelukkige moederdag wenste. De maker voorzag zeer weloverwogen een replay voor haar moeder. Een ander was een interactief project waar, als je de muis over ‘Gelukkige Moederdag’ bewoog, er een speciale ‘Gelukkige Moederdag’ verscheen. (Muziek) In deze vertelde de maakster hoe ze via Google de datum van moederdag had gevonden. (Typen) Zodra ze dat wist, gaf ze een speciale moederdaggroet van hoeveel ze van haar moeder hield.
So I really enjoyed looking at these projects and interacting with these projects. In fact, I liked it so much that, instead of making my own project, I sent my mom links to about a dozen of these projects. (Laughter) And actually, she reacted exactly the way that I hoped that she would. She wrote back to me and she said, "I'm so proud to have a son that created the software that allowed these kids to make Mother's Day cards for their mothers."
Ik heb echt genoten van deze projecten en hun toepassing. Ik vond ze zo leuk dat ik, in plaats van mijn eigen project te maken, mijn moeder links naar een tiental van deze projecten doorstuurde. (Gelach) Ze reageerde precies zoals ik het hoopte. Ze schreef terug: “Ik ben zo trots op een zoon die de software maakte waarmee deze kinderen hun moederdagkaarten konden maken.”
So my mom was happy, and that made me happy, but actually I was even happier for another reason. I was happy because these kids were using Scratch just in the way that we had hoped that they would. As they created their interactive Mother's Day cards, you could see that they were really becoming fluent with new technologies. What do I mean by fluent? I mean that they were able to start expressing themselves and to start expressing their ideas. When you become fluent with language, it means you can write an entry in your journal or tell a joke to someone or write a letter to a friend. And it's similar with new technologies. By writing, be creating these interactive Mother's Day cards, these kids were showing that they were really fluent with new technologies.
Dat maakte me gelukkig, maar ik ben zelfs nog blijer om een andere reden. Ik was blij omdat deze kinderen Scratch gebruikten op de manier die we hadden gehoopt. Terwijl ze hun interactieve kaarten maakten, kon je zien dat ze steeds vlotter omgingen in deze nieuwe technologieën. Wat bedoel ik met vlotter? Ze vonden een manier om zich te uiten en uiting te geven aan hun ideeën. Wanneer je vloeiend wordt met taal betekent dat dat je iets kunt noteren in je dagboek, iemand een mop vertellen of een vriend een brief schrijven. Het is vergelijkbaar met nieuwe technologieën. Door deze interactieve kaarten voor moederdag te schrijven, toonden deze kinderen aan dat zij vloeiend waren in nieuwe technologieën.
Now maybe you won't be so surprised by this, because a lot of times people feel that young people today can do all sorts of things with technology. I mean, all of us have heard young people referred to as "digital natives." But actually I'm sort of skeptical about this term. I'm not so sure we should be thinking of young people as digital natives. When you really look at it, how is it that young people spend most of their time using new technologies? You often see them in situations like this, or like this, and there's no doubt that young people are very comfortable and familiar browsing and chatting and texting and gaming. But that doesn't really make you fluent.
Het zal jullie misschien niet erg verrassen omdat veel mensen het gevoel hebben dat jonge mensen vandaag allerlei dingen kunnen doen met technologie. We hebben allemaal de term ‘digital natives’ (geboren digitalen) wel eens gehoord. Ik ben nogal sceptisch over die term. Ik ben er niet zo zeker van dat we jonge mensen als ‘geboren digitalen’ moeten zien. Hoe gaan jongeren meestal met die nieuwe technologieën om? Vaak zie je ze zo, of zo. Ongetwijfeld zijn deze jonge mensen zeer vertrouwd met browsen, chatten, sms’en en gamen. Maar dat maakt niet dat je het vlot beheerst.
So young people today have lots of experience and lots of familiarity with interacting with new technologies, but a lot less so of creating with new technologies and expressing themselves with new technologies. It's almost as if they can read but not write with new technologies.
Jonge mensen hebben vandaag de dag veel ervaring en een heleboel vertrouwdheid met het gebruik van die nieuwe technologieën, maar een stuk minder met het creëren met nieuwe technologieën en zichzelf te uiten met nieuwe technologieën. Het is bijna alsof ze wel kunnen lezen maar niet schrijven met de nieuwe technologieën.
And I'm really interested in seeing, how can we help young people become fluent so they can write with new technologies? And that really means that they need to be able to write their own computer programs, or code.
Ik wil jongeren helpen om vlot te worden in het schrijven met die nieuwe technologieën. Dat wil zeggen dat ze hun eigen computerprogramma's of code gaan schrijven.
So, increasingly, people are starting to recognize the importance of learning to code. You know, in recent years, there have been hundreds of new organizations and websites that are helping young people learn to code. You look online, you'll see places like Codecademy and events like CoderDojo and sites like Girls Who Code, or Black Girls Code. It seems that everybody is getting into the act. You know, just at the beginning of this year, at the turn of the new year, New York City Mayor Michael Bloomberg made a New Year's resolution that he was going to learn to code in 2012. A few months later, the country of Estonia decided that all of its first graders should learn to code. And that triggered a debate in the U.K. about whether all the children there should learn to code.
Meer en meer mensen beginnen het belang van leren programmeren in te zien. In de afgelopen jaren zijn er honderden nieuwe organisaties en websites die jonge mensen helpen om te leren programmeren. Online vind je sites zoals Codecademy en evenementen zoals CoderDojo en sites zoals ‘Meisjes Die Programmeren’, of ‘Zwarte Meisjes Programmeren’. Het lijkt erop dat iedereen gaat meedoen. Bij het begin van dit jaar Bij het begin van dit jaar nam burgemeester Michael Bloomberg van New York City zich voor om in 2012 te gaan leren programmeren. om in 2012 te gaan leren programmeren. Een paar maanden later besloot Estland dat alle kinderen in de lagere school moesten leren coderen. Dat leidde tot een debat in het Verenigd Koninkrijk of alle kinderen moesten leren programmeren.
Now, for some of you, when you hear about this, it might seem sort of strange about everybody learning to code. When many people think of coding, they think of it as something that only a very narrow sub-community of people are going to be doing, and they think of coding looking like this. And in fact, if this is what coding is like, it will only be a narrow sub-community of people with special mathematical skills and technological background that can code.
Het kan voor jullie raar lijken dat iedereen zou moeten leren programmeren. De meesten denken hierbij aan iets dat alleen door wat specialisten gedaan wordt. Beelden als dit komen dan voor de geest. Als het er zo zou uitzien, zou het alleen kunnen gebeuren door mensen met speciale wiskundige vaardigheden en een technologische achtergrond.
But coding doesn't have to be like this. Let me show you about what it's like to code in Scratch. So in Scratch, to code, you just snap blocks together. In this case, you take a move block, snap it into a stack, and the stacks of blocks control the behaviors of the different characters in your game or your story, in this case controlling the big fish. After you've created your program, you can click on "share," and then share your project with other people, so that they can use the project and start working on the project as well.
Maar programmeren kan ook anders. Hier zie je zoals het gaat in Scratch. Bij Scratch hoef je alleen maar blokken samen te voegen. In dit geval neem je een beweegblok, steekt hem in een stapel en die stapels blokken besturen het gedrag van de verschillende personages in je spel of je verhaal. In dit geval is dat die grote vis. Nadat je het programma hebt gemaakt, kun je klikken op 'delen', en vervolgens je project delen met andere mensen, zodat ze het project kunnen gebruiken en ook beginnen werken aan het project.
So, of course, making a fish game isn't the only thing you can do with Scratch. Of the millions of projects on the Scratch website, there's everything from animated stories to school science projects to anime soap operas to virtual construction kits to recreations of classic video games to political opinion polls to trigonometry tutorials to interactive artwork, and, yes, interactive Mother's Day cards.
Natuurlijk is het maken van een vissenspel niet het enige dat je kunt doen met Scratch. Er zijn miljoenen projecten op de website van Scratch. Het gaat van animatiefilmpjes naar schoolwetenschap-projecten animatie-soaps, virtuele constructiekits, recreaties van klassieke videogames, politieke opiniepeilingen, trigonometrielessen, interactieve illustraties, en ja,ook interactieve kaarten voor moederdag.
So I think there's so many different ways that people can express themselves using this, to be able to take their ideas and share their ideas with the world. And it doesn't just stay on the screen. You can also code to interact with the physical world around you. Here's an example from Hong Kong, where some kids made a game and then built their own physical interface device and had a light sensor, so the light sensor detects the hole in the board, so as they move the physical saw, the light sensor detects the hole and controls the virtual saw on the screen and saws down the tree.
Op allerlei manieren kunnen mensen zich hiermee uitdrukken en hun ideeën delen met de wereld. Niet alleen op het scherm. Je kunt ook programmeren voor interactie met de fysieke wereld om je heen. Hier is een voorbeeld uit Hongkong. Enkele kinderen maakten een spel en bouwden vervolgens hun eigen fysische interfaceapparaat. Een lichtsensor detecteert het gat in de plank. Door de echte zaag te bewegen detecteert de lichtsensor het gat, controleert zo de virtuele zaag op het scherm en zaagt de boom om.
We're going to continue to look at new ways of bringing together the physical world and the virtual world and connecting to the world around us. This is an example from a new version of Scratch that we'll be releasing in the next few months, and we're looking again to be able to push you in new directions. Here's an example. It uses the webcam. And as I move my hand, I can pop the balloons or I can move the bug. So it's a little bit like Microsoft Kinect, where you interact with gestures in the world. But instead of just playing someone else's game, you get to create the games, and if you see someone else's game, you can just say "see inside," and you can look at the stacks of blocks that control it. So there's a new block that says how much video motion there is, and then, if there's so much video motion, it will then tell the balloon to pop.
We blijven zoeken naar nieuwe manieren om de fysieke wereld en de virtuele wereld samen te brengen en verbinding te maken met de wereld om ons heen. Dit is een voorbeeld van een nieuwe versie van Scratch die we in de komende maanden gaan vrijgeven. We zijn op zoek naar manieren om je in nieuwe richtingen te duwen. Hier is een voorbeeld. Het maakt gebruik van een webcam. Als ik mijn hand beweeg, kan ik de ballonnen laten springen of het beestje verplaatsen. Een beetje zoals Microsoft Kinect, waar je via gebaren interageert met de wereld. Maar in plaats van alleen maar iemand anders spel te spelen, maak je zelf spelen. Bij het spel van iemand anders kan je ‘erin’ kijken en zien hoe de stapels blokken het spel controleren. Een nieuw blok vertelt je hoeveel videobeweging er is. Na zoveel videobeweging doet het de ballon barsten.
The same way that this uses the camera to get information into Scratch, you can also use the microphone. Here's an example of a project using the microphone. So I'm going to let all of you control this game using your voices.
Op dezelfde manier als de camera informatie invoert in Scratch, kan dat ook via de microfoon. Hier is een voorbeeld van een project met een microfoon. Jullie gaan allemaal dit spel controleren door jullie stem.
(Crickets chirping) (Shouts) (Chomping) (Laughter) (Applause)
(Krekels zingen) (Geroep) (Gesmak) (Gelach) (Applaus)
As kids are creating projects like this, they're learning to code, but even more importantly, they're coding to learn. Because as they learn to code, it enables them to learn many other things, opens up many new opportunities for learning. Again, it's useful to make an analogy to reading and writing. When you learn to read and write, it opens up opportunities for you to learn so many other things. When you learn to read, you can then read to learn. And it's the same thing with coding. If you learn to code, you can code to learn. Now some of the things you can learn are sort of obvious. You learn more about how computers work. But that's just where it starts. When you learn to code, it opens up for you to learn many other things.
Als kinderen aan deze projecten werken, leren ze programmeren, maar nog belangrijker, ze programmeren om te leren. Omdat ze, terwijl ze code leren, ook vele andere dingen leren, Het biedt vele nieuwe mogelijkheden om te leren. Vergelijk het met lezen en schrijven. Wanneer je leert lezen en schrijven, opent dat mogelijkheden voor je om veel andere dingen te leren. Wanneer je leert lezen, kun je daarna lezen om te leren. Dat geldt ook voor programmeren. Als je leert programmeren, kun je programmeren om te leren. Sommige zaken liggen nogal voor de hand. Je leert over hoe computers werken. Maar dat is maar het begin. Leren programmeren opent de poort naar veel andere dingen.
Let me show you an example. Here's another project, and I saw this when I was visiting one of the computer clubhouses. These are after-school learning centers that we helped start that help young people from low-income communities learn to express themselves creatively with new technologies. And when I went to one of the clubhouses a couple years ago, I saw a 13-year-old boy who was using our Scratch software to create a game somewhat like this one, and he was very happy with his game and proud of his game, but also he wanted to do more. He wanted to keep score. So this was a game where the big fish eats the little fish, but he wanted to keep score, so that each time the big fish eats the little fish, the score would go up and it would keep track, and he didn't know how to do that. So I showed him. In Scratch, you can create something called a variable. I'll call it score. And that creates some new blocks for you, and also creates a little scoreboard that keeps track of the score, so each time I click on "change score," it increments the score. So I showed this to the clubhouse member -- let's call him Victor -- and Victor, when he saw that this block would let him increment the score, he knew exactly what to do. He took the block and he put it into the program exactly where the big fish eats the little fish. So then, each time the big fish eats the little fish, he will increment the score, and the score will go up by one. And it's in fact working. And he saw this, and he was so excited, he reached his hand out to me, and he said, "Thank you, thank you, thank you." And what went through my mind was, how often is it that teachers are thanked by their students for teaching them variables? (Laughter) It doesn't happen in most classrooms, but that's because in most classrooms, when kids learn about variables, they don't know why they're learning it. It's nothing that, really, they can make use of. When you learn ideas like this in Scratch, you can learn it in a way that's really meaningful and motivating for you, that you can understand the reason for learning variables, and we see that kids learn it more deeply and learn it better. Victor had, I'm sure, been taught about variables in schools, but he really didn't -- he wasn't paying attention. Now he had a reason for learning variables. So when you learn through coding, and coding to learn, you're learning it in a meaningful context, and that's the best way of learning things.
Ik geef een voorbeeld. Hier is een ander project. Ik zag dit in een computerclub. Dit zijn naschoolse leercentra waar we begonnen om jonge mensen uit arme gemeenschappen zich creatief te leren uiten met nieuwe technologieën. Een paar jaar geleden zag ik in een van de clubhuizen een 13-jarige jongen die met onze Scratch-software een spel als dit aan het maken was. Hij was erg blij en trots op zijn spel, maar hij wilde meer. Hij wilde de score bijhouden. In dit spel waar de grote vis de kleine opeet, wilde hij de score bijhouden. Telkens de grote vis een kleine opeet, gaat de score omhoog. Hij wilde dat bijhouden, maar wist niet hoe. Dus toonde ik het hem. In Scratch kan je een variabele definiëren. Ik noem het ‘score’. Die maakt wat nieuwe blokken voor je, en een klein scorebord dat de score bijhoudt. Telkens ik klik op ‘verander score,’ verhoogt het de score. Ik toonde dat aan het clublid -- laten we hem Victor noemen. Victor wist dadelijk wat hem te doen stond zodra hij het doorhad. Hij nam het blok, zette het in het programma precies waar de grote vis de kleine opeet. Elke keer de grote vis een kleine opeet, verhoogt de score met 1. En het werkt. Toen hij dit zag, was hij zo opgewonden, dat hij zijn hand naar mij uitstak en “Dank je, dank je, dank je” zei. Ik vroeg me af hoe vaak leraren door hun studenten worden bedankt als ze hen variabelen leren gebruiken? (Gelach) Niet vaak, omdat kinderen er het nut niet van inzien. Ze hebben er geen toepassing voor. Maar in Scratch leer je die dingen op een werkelijk zinvolle en motiverende manier toepassen, Je begrijpt dan de reden voor het leren van variabelen. De kinderen gaan er dieper op in en leren het beter. Victor had zeker op school al geleerd over variabelen, maar niet echt – hij had er geen aandacht aan gegeven. Nu had hij een reden om te leren over variabelen. Als je dus leert door te programmeren en programmeert om te leren, leer je in een zinvolle context. Dat is de beste manier om iets te leren.
So as kids like Victor are creating projects like this, they're learning important concepts like variables, but that's just the start. As Victor worked on this project and created the scripts, he was also learning about the process of design, how to start with the glimmer of an idea and turn it into a fully-fledged, functioning project like you see here. So he was learning many different core principles of design, about how to experiment with new ideas, how to take complex ideas and break them down into simpler parts, how to collaborate with other people on your projects, about how to find and fix bugs when things go wrong, how to keep persistent and to persevere in the face of frustrations when things aren't working well. Now those are important skills that aren't just relevant for coding. They're relevant for all sorts of different activities.
Met projecten als deze leren kinderen als Victor belangrijke concepten zoals variabelen, maar dat is nog maar het begin. Terwijl Victor aan dit project werkte en de scripts maakte, leerde hij ook over het ontwerpproces. Hoe beginnen met een vaag idee en komen tot een volwaardig, goed functionerend project zoals je hier ziet. Hij leerde allerlei basisprincipes van ontwerp, over hoe experimenteren met nieuwe ideeën, hoe starten met complexe ideeën en ze in eenvoudigere onderdelen opsplitsen, hoe samenwerken met andere mensen voor je project, hoe de fouten vinden en oplossen wanneer dingen misgaan, hoe blijven volhouden en frustraties overwinnen wanneer de dingen niet zo goed werken. Nu zijn dat belangrijke vaardigheden die niet alleen relevant zijn bij het coderen. Ze zijn relevant voor allerlei activiteiten.
Now, who knows if Victor is going to grow up and become a programmer or a professional computer scientist? It's probably not so likely, but regardless of what he does, he'll be able to make use of these design skills that he learned. Regardless of whether he grows up to be a marketing manager or a mechanic or a community organizer, that these ideas are useful for everybody. Again, it's useful to think about this analogy with language. When you become fluent with reading and writing, it's not something that you're doing just to become a professional writer. Very few people become professional writers. But it's useful for everybody to learn how to read and write. Again, the same thing with coding. Most people won't grow up to become professional computer scientists or programmers, but those skills of thinking creatively, reasoning systematically, working collaboratively -- skills you develop when you code in Scratch -- are things that people can use no matter what they're doing in their work lives.
Zal Victor opgroeien tot programmeur of een professionele computerwetenschapper? Waarschijnlijk niet, maar ongeacht wat hij gaat doen, zullen deze ontwerpvaardigheden hem van pas komen. Of hij nu een marketingmanager, een monteur of een gemeenschapsorganisator wordt, deze ideeën zijn nuttig voor iedereen. Het is nuttig om na te denken over die analogie met taal. Wanneer je vlot leert lezen en schrijven, doe je dat niet alleen maar om een professioneel schrijver te worden. Zeer weinig mensen worden professionele schrijvers. Maar het is voor iedereen nuttig om te leren lezen en schrijven. Dat geldt ook voor programmeren. De meeste mensen worden geen professionele computerwetenschappers of programmeurs, maar die vaardigheden van creatief denken, systematisch redeneren, samenwerken -- die vaardigheden ontwikkel je met Scratch -- zijn dingen die mensen kunnen gebruiken, wat ze ook gaan doen.
And it's not just about your work life. Coding can also enable you to express your ideas and feelings in your personal life. Let me end with just one more example. So this is an example that came from after I had sent the Mother's Day cards to my mom, she decided that she wanted to learn Scratch. So she made this project for my birthday and sent me a happy birthday Scratch card. Now this project is not going to win any prizes for design, and you can rest assured that my 83-year-old mom is not training to become a professional programmer or computer scientist. But working on this project enabled her to make a connection to someone that she cares about and enabled her to keep on learning new things and continuing to practice her creativity and developing new ways of expressing herself.
Niet alleen voor je job. Programmeren kan je ook helpen om je ideeën en gevoelens in je persoonlijke leven uit te drukken. Ik eindig met nog een voorbeeld. Toen ik mijn moeder die moederdagkaarten had gestuurd, besloot ze dat ze Scratch wilde leren. Dit project maakte ze voor mijn verjaardag en stuurde me een Scratch Gelukkige Verjaardags-kaart. Dit project gaat geen prijzen voor ontwerp winnen en je mag er zeker van zijn dat mijn 83-jarige moeder geen opleiding tot professionele programmeur of computerwetenschapper heeft genoten. Maar dit project stelde haar in staat iets te zeggen aan iemand waar ze om geeft, nieuwe dingen te leren, haar creativiteit te botvieren en nieuwe manieren om zichzelf uit te drukken te ontwikkelen.
So as we take a look and we see that Michael Bloomberg is learning to code, all of the children of Estonia learn to code, even my mom has learned to code, don't you think it's about time that you might be thinking about learning to code? If you're interested in giving it a try, I'd encourage you to go to the Scratch website. It's scratch.mit.edu, and give a try at coding.
Als we zien dat Michael Bloomberg leert programmeren, dat alle kinderen van Estland leren programmeren en dat zelfs mijn moeder het heeft geleerd, vinden jullie dan niet dat het tijd wordt om het ook eens te proberen? Als je erin geïnteresseerd bent, ga dan eens naar de Scratch-website. Het is scratch.mit.edu. Probeer het eens.
Thanks very much. (Applause)
Dank u zeer. (Applaus)