Getting a college education is a 20-year investment. When you're growing up poor, you're not accustomed to thinking that far ahead. Instead, you're thinking about where you're going to get your next meal and how your family is going to pay rent that month. Besides, my parents and my friends' parents seemed to be doing just fine driving taxis and working as janitors. It wasn't until I was a teenager when I realized I didn't want to do those things. By then, I was two-thirds of the way through my education, and it was almost too late to turn things around.
ب دەستڤە ئینانا پەروەردا زانكویێ دبیتە 20 سال یێن وەبەرهینانێ. دەمێ تۆ ب هەژاری مەزن دبی، لسەر تە پێتڤی نینە هندە دویر هزر بكەی. ل شوینا وێ , تۆ هزر دكەی كا ل كیڤە دێ خوارنێ بدەست خوڤە ئینی و چەوا خێزانا تە دێ كرێیا وێ هەیڤێ دەن، و دایك و بابێن من و یێن هەڤالێن من دیار بوو كۆ دشیان كارێ تەكسیێ و كارێ پاقژكرنێ بكەن. ئەو نەبوو هەتا ئەز بویمە هەرزەكار (مراهق) دەمێ من زانی كۆ من نەدڤیا وان كاران بكەم. پاشی، ئەز ل دوو-سێكا خواندنا خۆ بووم، ل وی دەمی گەلەك درەنگ بوو كۆ ئەو تشت بهێنە گوهورین.
When you grow up poor, you want to be rich. I was no different. I'm the second-oldest of seven, and was raised by a single mother on government aid in Queens, New York. By virtue of growing up low-income, my siblings and I went to some of New York City's most struggling public schools. I had over 60 absences when I was in seventh grade, because I didn't feel like going to class. My high school had a 55 percent graduation rate, and even worse, only 20 percent of the kids graduating were college-ready.
لدەمێ تو ب هەژاری مەزن دبی، تە دڤێت زەنگین ببی. ئەز نەیێ جودا بووم. ئەز زاروكێ دوویێ مە ژهەفتان، هاتیمە ڕاكرن ژلایێ ئێك دایك ڤە لدەمێ كارێ حكومەتێ ل كوینز، نیویورك. ب هاریكاریا گەشەكرنا من لسەر داهاتێ كێم، خویشك و برایێن من و ئەز چووینە باژێرێ نیویورك ل قوتابخانێن گشتی یێن تێر زوڕی لێ هەی من نێزیكی 60 ئامادەنەبوون هەبوون دەمێ ئەز ل پولا هەفتێ، ژبەرکو من هەست نەدكر من دڤێت بچم بۆ پولێ. 55% قوتابخانا من یا ناڤنجی نێزیكی ڕێژا دەرچوونێ هەبوو، و هەتا خرابتر، ب تنێ 20% ژ زارۆكێن دەرچووین دئامادەبوون بۆ زانکۆیێ.
When I actually did make it to college, I told my friend Brennan how our teachers would always ask us to raise our hands if we were going to college. I was taken aback when Brennan said, "Karim, I've never been asked that question before." It was always, "What college are you going to?" Just the way that question is phrased made it unacceptable for him not to have gone to college.
دەمێ ئەز چوویمە زانكۆیێ، من گوتە هەڤالێ خۆ برێنانی چەوا مامۆستایێن مە بەردەوام پرسیار ژمە دكرن كۆ دەستێن خۆ بلند بكەین ئەگەر ئەم چووباینە زانكۆیێ. ئەز مەندەهوش بووم دەمێ برێنانی گوت، "كریم, چ جارا ئەو پرسیارە ژمن نەهاتیە كرن." بەردەوام ئەو پرسیارە ژمە دهاتە كرن , "دێ چیە چ زانكۆ؟" ئەو شێوێ پرسیار پێ هاتیە كرن وە ل وی كر ئەو ل سەر خۆ قەبول نەكەت نەچیتە زانكۆیێ.
Nowadays I get asked a different question. "How were you able to make it out?" For years I said I was lucky, but it's not just luck. When my older brother and I graduated from high school at the very same time and he later dropped out of a two-year college, I wanted to understand why he dropped out and I kept studying. It wasn't until I got to Cornell as a Presidential Research Scholar that I started to learn about the very real educational consequences of being raised by a single mother on government aid and attending the schools that I did. That's when my older brother's trajectory began to make complete sense to me.
نوكە پرسیارێن جودا ژمن دهێنە كرن. "چەوا تو شیای وان كاران ئەنجام بدەی؟" بۆ چەند سالان من دگوت ئەزێ ب شانسم, بەلێ نە ب تنێ شانسە. دەمێ من و برایێ من یێ مەزن قوتابخانا ناڤنجی تەمام كری ل دەمەكێ نێزیكی هەڤ و پاشی وی خۆ ڤەكێشا ل زانكویێ بۆ ماوێ دوو سالا من دڤیا تێبگەهم بوچی وی خۆ ڤەكێشا و ئەز بەردەوام بووم. هەتا وی دەمێ ئەز چوویمە كورنێل وەك سەرۆكێ بەشێ لێگەریانان پاشی ئەز فێر بووم دەربارەی ئەنجامێن ڕاستی یێن خواندنێ كو هاتیە خودانکرن ژلایێ دایكەكا ب تنێ ب هیڤیا هاریکاریێن حكومەتێ ڤە و چوون بۆ قوتابخانێ هەر وەكی ئەز چوویم. ئەڤە ل وی دەمێ ڕێكا برایێ من یێ مەزن بۆ من جهێ گرنگیێ بوو.
I also learned that our most admirable education reformers, people like Arne Duncan, the former US Secretary of Education, or Wendy Kopp, the founder of Teach For America, had never attended an inner city public school like I had. So much of our education reform is driven by a sympathetic approach, where people are saying, "Let's go and help these poor inner city kids, or these poor black and Latino kids," instead of an empathetic approach, where someone like me, who had grown up in this environment, could say, "I know the adversities that you're facing and I want to help you overcome them."
هەروەسا ئەز فێر بووم كۆ چاكسازیێن مە یێن پەروەردێ، وەكی ئارنی دانكێن، وەزیرێ پەروەردێ یێ بەرێ ل ئەمریكا، یان وێندی كوپ دامەزرێنەرێ خواندنێ ل ئەمریكا، چ جارا ئەو نەچووینە قوتابخانێن ناڤ شاری یێن گشتی هەر وەكی ئەز چوویم. گەلەك ژ چاكسازیێن مە یێن پەروەردێ دهێنە برێڤە برن ب رێكێن دلسوزی، دەمێ خەلك دبێژن، "دا بچین و هاریكاریا ڤان زاروكێن هەژار یێن ناڤ باژێری بدەین, یان ڤان زارۆکێن ڕەش پیست و یێن لاتینی," ل شوینا پەیڕەوا دلسوزیێ، دەمێ ئێک وەک من، یێ مەزن بوی دڤی بارودوخی دا دبیت بێژیت، ئەز وان ئاریشان دزانم یێن" هوین بەرهنگار بووین و من دڤێت هاریکاریا وە بکەم دا بسەر ئاریشێن خودا زال ببن".
Today when I get questions about how I made it out, I share that one of the biggest reasons is that I wasn't ashamed to ask for help. In a typical middle class or affluent household, if a kid is struggling, there's a good chance that a parent or a teacher will come to their rescue even if they don't ask for help. However, if that same kid is growing up poor and doesn't ask for help, there's a good chance that no one will help them. There are virtually no social safety nets available.
ئەڤرۆ دەمێ پرسیار بومن دهێن کا من چەوا دەرباز کر، ئەز دبێژم ئێک ژ وان ئەگەرێن مەزن ئەو بوو من شەرم نەدکر کۆ داخوازا هاریکاریێ بکەم. ل پولەکا نموونەیی یان مالەکا زەنگین، ئەگەر زارۆک تێبکوشیت، ئەگەرەکێ زورێ هەی کۆ دایک و باب یان مامۆستایەک بهێت و وان ڕزگار بکەت هەتا ئەگەر ئەو داخوازا هاریکاریێ ژی نەکەن. هەرچەندە، ئەگەر هەمان زارۆک مەزن ببیت ب هەژاری و داخوازا هاریکاریێ نەکەت، ئەگەرەکێ زورێ هەی کۆ کەس هاریکاریا وی نەکەت ب نێزیکی چ تورێن پاراستنێ یێن کومەلایەتی نینن.
So seven years ago, I started to reform our public education system shaped by my firsthand perspective. And I started with summer school. Research tells us that two-thirds of the achievement gap, which is the disparity in educational attainment between rich kids and poor kids or black kids and white kids, could be directly attributed to the summer learning loss. In low-income neighborhoods, kids forget almost three months of what they learned during the school year over the summer. They return to school in the fall, and their teachers spend another two months reteaching them old material. That's five months. The school year in the United States is only 10 months. If kids lose five months of learning every single year, that's half of their education. Half.
ژ بەری هەفت سالان, من دەست ب چاکسازیێ کر بۆ سیستەمێ مە یێ پەروەردێ کو هاتبوو دانان ب دەستێ من، و من دەست پێکر ب قوتابخانا هاڤینێ. ڤەکۆلین دبێژن ب تنێ دوو-سێکێن ڤالەهیا دناڤ دەستکەفتان دا، کۆ نە یەکسانییە بۆ بدەستڤەئینانا زانستی دناڤبەرا زاروکێن هەژار و یێن زەنگین دا یان زارۆکێن ڕەش و یێن سپی دا، دبیت ڕاستەوخۆ کارتێکرنێ ژ دەست دانا فێربوونا هاڤینێ بکەت. ل گەرەکێن کێم داهات، زارۆک نێزیکی سێ هەیڤان ژبیر دکەن ژ وی تشتێ وان خواندی ب درێژاهیا سالێ ل دەمێ هاڤینێ. ئەو ل پایزێ دزڤرن بۆ قوتابخانێ، و ماموستایێن وان دوو هەیڤان دەرباز دکەن دا دووبارە وانێن کەڤن نیشابدەن. ئەڤە دبنە پێنج هەیڤ. سالا خواندنێ ل ئەمریکا ب تنێ ١٠ هەیڤن، ئەگەر زارۆک هەر ساڵ پێنج هەیڤان ژبیر بکەن، ئەڤە دبیتە نیڤەکا خواندنا وان. نیڤەک.
If kids were in school over the summer, then they couldn't regress, but traditional summer school is poorly designed. For kids it feels like punishment, and for teachers it feels like babysitting. But how can we expect principals to execute an effective summer program when the school year ends the last week of June and then summer school starts just one week later? There just isn't enough time to find the right people, sort out the logistics, and design an engaging curriculum that excites kids and teachers.
ئەگەر زارۆک هاڤینێ هەمیێ ل قوتابخانێ بن, پاشی نەشێن پاشڤە ب زڤرن، بەلێ قوتابخانا هاڤینێ .ب نە ڕێکی هاتینە دانان و دیزاین کرن بۆ زاروکان وەکی سزا وەرگرتنێ یە، و بۆ مامۆستایان ژی وەکی ڕوینشتن و خودانکرنا زارۆکا یە. بەلێ چەوا دێ پێشبینیێ کەین کۆ ڕێڤەبەرێن قوتابخانان ب دروست ب ڕێڤە ببەن دەمێ قوتابخانە دوماهیک هەفتیا حوزەیرانێ بدوماهی دهێت و قوتابخانا هاڤینێ پشتی هەفتیەکێ دەست پێ دکەت؟ هند دەمێ پێدڤی نینە داکۆ کەسێن دروست بهێنە ژێگرتن، بڕێک و پێککرنا خزمەتێن لوجستی، و دروست کرنا سیستەمەکێ خواندنێ یێ سەرەنجراکێش داکو قوتابی وماموستا بەشداربن.
But what if we created a program over the summer that empowered teachers as teaching coaches to develop aspiring educators? What if we empowered college-educated role models as teaching fellows to help kids realize their college ambitions? What if empowered high-achieving kids as mentors to tutor their younger peers and inspire them to invest in their education? What if we empowered all kids as scholars, asked them what colleges they were going to, designed a summer school they want to attend to completely eliminate the summer learning loss and close two-thirds of the achievement gap?
بەلێ پا ئەگەر مە پڕوگرامەک ئامادە کر د دەمێ هاڤینێ دا داکو دەرفەتێ برەخسینت بۆ ماموستایان وەک ڕاهێنەران بن بۆ پێش ئێخستنا ماموستایێن خودان ئارەزوو؟ ئەگەر مە دەرفەت ڕەخساند بۆ ڕولێ نموونا خواندنا زانکۆیێ وەک هەڤالێن خواندنێ داکو هاریکاریا زارۆکان بکەن بۆ ئارەزوێن وان بۆ زانکۆیێ ئەگەر دەرفەت بۆ زارۆکێن خودان شیان هەبیت وەک شێوەرمەند بۆ نیشاندانا هەڤالێن خۆ یێن بچویک تر و وان هانبدەین داکو وەبەرهێنانێ دخواندنا خۆ دا بکەن؟ دێ چاوا بت ئەگەر مە دەرفەت بۆ هەمی زارۆکان ڕەخساند وەک شاهرەزایا بن، پرسیار ژوان هاتبا کرن کا وان دڤیا بچنە کیژ زانکۆیێ، قوتابخانا هاڤینێ دیزاین بکەن بڕەنگەکێ کو وان ڤیابا بەشداریێ تێدا بکەن داکو ب تەمامی بەرزەبوونا خواندنێ ل هاڤینێ نەمینیت و دوو-سێکێن ڤالەهیا سەرکەفتنێ بهێنە گرتن؟
By this summer, my team will have served over 4,000 low-income children, trained over 300 aspiring teachers and created more than 1,000 seasonal jobs across some of New York City's most disadvantaged neighborhoods.
ل ڤێ هاڤینێ , تیما من بنێزیکی خزمەتا ٤٠٠٠ زارۆکێن هەژار کرینە، ڕاهێنان ب ٣٠٠ ماموستایێن ئارەزوومەند کرینە و پتر ژ ١٠٠٠ کارێن وەرزی هاتینە دەستەبرکرن ل هندەک گەڕەکێن باژارێ نیویورک ئەوێن ژ هەمیان هەژار تر.
(Applause)
(دەست قوتان)
And our kids are succeeding. Two years of independent evaluations tell us that our kids eliminate the summer learning loss and make growth of one month in math and two months in reading. So instead of returning to school in the fall three months behind, they now go back four months ahead in math and five months ahead in reading.
و زارۆکێن مە یێ ب سەردکەڤن. دوو ساڵ ژ نرخاندنێن سەربخۆ د بێژیتە مە کۆ زارۆکێن مە بیرڤەچوونا هاڤینێ نەهێلایە و گەشێ پەیدا دکەت د ئێک هەیڤ دا ل بیرکاریێ و دوو هەیڤ د ڤەخواندنێ دا. ڤێجا ل شوینا ڤەگەریانێ بۆ قوتابخانێ ل پایزێ پشتی بورینا سێ هەیڤان، نۆکە ئەو د زڤرنەڤە و ب چار هەیڤان پێشیا بیرکاریێ دکەڤن و ب پێنج هەیڤا ژی دکەڤنە پێشیا ڤەخواندنێ.
(Applause)
(دەست قوتان)
Ten years ago, if you would have told me that I'd graduate in the top 10 percent of my class from an Ivy League institution and have an opportunity to make a dent on our public education system just by tackling two months of the calendar year, I would have said, "Nah. No way." What's even more exciting is that if we can prevent five months of lost time just by redesigning two months, imagine the possibilities that we can unlock by tackling the rest of the calendar year.
ژبەری ١٠ ساڵان، ئەگەر تە گوتبا من کو ئەز دێ دەرچم ژ ١٠٪ ژ قوتابیێن پولا من ل پەیمانگەها ئایڤی لیگ و چانسێ وێ چەندێ هەبیت داکۆ گوهرینەکا زوور دروست بکەم ل سیستەمێ خواندنێ تنێ ب بکارئینانا دوو هەیڤان ژ ساڵێ، ئەز دا بێژم، "نە. نەخێر." ئەو تشتێ ژ هەمیان خوشتر ئەوە کو ئەم نەهێلین ٥ هەیڤ ژ دەستێن مە بچن تنێ ب ڕێک ئێخستنا دوو هەیڤان، هزرا خو بکەن د وان ئەگەران یێن ئەم دشێین ب دەست ڤە بینین ب ڕێک ئێخستنا ڕۆژێن ساڵێ هەمیێ.
Thank you.
سوپاس بۆ وە.
(Applause)
(دەست قوتان)