وەرگرتن لە خوێندنی کۆلێژ پێویستی بە ٢٠-ساڵ کارکردن هەیە. کاتێک بە هەژاری گەورە دەبیت، بییرت لە داهاتووت ناکەیتەوە. لەجیاتی ئەوە، بییر لەوە دەکەیتەوە کە ژەمی داهاتوو دابین بکەی هەروەها چۆن خێزانەکەت کرێی ئەو مانگە دەدەن. لەگەڵ ئەوەشدا، دایک و باوکم و دایک و باوکی هاوڕێکانیشم وا دیاربوو تەنها لەگەڵ باجی تەکسی وپاسەوانی کێشەیان نەبوو. ئەوکاتە من هەندە گەنجیش نەبووم کە زانیم من نامەوێ ئەو شتانە بکەم. بەڵام دواتر، دوو لەسەر سێی خوێندنەکەمم کردبوو، ئەوەش زۆر درەنگ بوو تا گۆڕانکاری لە دەورەبەرم بکەم.
Getting a college education is a 20-year investment. When you're growing up poor, you're not accustomed to thinking that far ahead. Instead, you're thinking about where you're going to get your next meal and how your family is going to pay rent that month. Besides, my parents and my friends' parents seemed to be doing just fine driving taxis and working as janitors. It wasn't until I was a teenager when I realized I didn't want to do those things. By then, I was two-thirds of the way through my education, and it was almost too late to turn things around.
کاتێک بە هەژاری گەورە دەبی، دەتەوێ دوڵەمەند بیت، منیش جیاواز نەبووم. دووەم منداڵی گەورەی ماڵێ بووم کە حەوت ساڵ بووم، بە بێ بابی بە یارمەتی حوکمەت لە کوینز، نیووۆڕک گەورە بووم. بە پێی گەورە بوونی داهاتێکی کەم، خۆم و خوشک و براکانم چوین بۆ هەندێک شاری نیوۆرک زۆربەی قوتابخانە گشتیەکان. کە لە پۆلی ٧ بووم زیاتر لە ٦٠ غیاباتم هەبوو ، لەبەر ئەوەی حەزم نەدەکرد بچمە پۆلەوە. قوتابخانە ئامادەیەکم ڕێژەی لە سەدا ٥٥ی لەسەر بوو، تەنانەت خراپترێش تەنها سەدا ٢٠ ی خوێندکاران دەرچوون ئامادە بوون بۆ زانکۆ.
When you grow up poor, you want to be rich. I was no different. I'm the second-oldest of seven, and was raised by a single mother on government aid in Queens, New York. By virtue of growing up low-income, my siblings and I went to some of New York City's most struggling public schools. I had over 60 absences when I was in seventh grade, because I didn't feel like going to class. My high school had a 55 percent graduation rate, and even worse, only 20 percent of the kids graduating were college-ready.
ئەوکاتەی چووم بۆ زانکۆ، بە هاوڕێکەم برینانم وت کە مامۆستاکان پرسیار دەکەن چۆن دەست بەرز بکەینەوە ئەگەر بچینە زانکۆ. جانتام لەگەڵ خۆم دەبرد کاتێک برانان وتی، “کەریم، هەرگیز ئەو پرسیارەم لێ نەکردووی پێشوتر.” هەمیشەی بوو،” دەچیتە چ زانکۆیەک؟” هەر بەو شێوەی کە پرسیارەکەی کرد وای لێ کرد کە نەچێتە کۆلێژ.
When I actually did make it to college, I told my friend Brennan how our teachers would always ask us to raise our hands if we were going to college. I was taken aback when Brennan said, "Karim, I've never been asked that question before." It was always, "What college are you going to?" Just the way that question is phrased made it unacceptable for him not to have gone to college.
ئێستا پرسیارێکی جیاوازتر دەکەم. “چۆن توانیت لێی دەرباز بیت؟” ساڵێک بوو دەمگەت بەبەختم، بەڵام ئەوە تەنها بەخت نەبوو. کاتێک من و براکەم خوێندنگای ئامادەیمان تەواو کەرد لەهەمان کاتدا براکەم وازی هێنا بۆ ماوەی دوو ساڵ نەچوو بۆ زانکۆ، دەمویست بزانم بۆچی وازی هێنا من بەردەوام بووم لە خوێندن. ئەوە نەبوو تاگەیشتمە کۆڕنێڵ وەک سەرپەرشتیاری توێژینەوە دەستم کرد بە فێربوونی ئەنجامە پەروەردەیە ڕاستەقینەکان دایکێک بە تەنیا لەسەر هاوکاری حوکمەت لەگەڵم دابوو تا بچمە قوتابخانە. کاتێک برا گەوترەکانم وازیان هێنا وامدازانی کە منیش دەبێت وا بکەم.
Nowadays I get asked a different question. "How were you able to make it out?" For years I said I was lucky, but it's not just luck. When my older brother and I graduated from high school at the very same time and he later dropped out of a two-year college, I wanted to understand why he dropped out and I kept studying. It wasn't until I got to Cornell as a Presidential Research Scholar that I started to learn about the very real educational consequences of being raised by a single mother on government aid and attending the schools that I did. That's when my older brother's trajectory began to make complete sense to me.
هەروەها زانیم باشترین چاکسازی خوێندنە ، خەڵکانێک وە ئارنی دونکا، ئاسایشی پێشووی پەروەردەی ئەمریکایە، یان وێندی کۆپ، دامەزرێنەری فێربوون لە ئەمریکا، هەرگیز نەچووبونە قوتابخانەیەکی گشتی ناو شار وەک ئەوەی من. زۆرێک لە چاکسازیە پەروەردەیەکانمان بە شێوەیەکی دڵسۆزانە بەڕێوە دەچێت، کاتێک خەڵك دەڵێن، " با هاوکاری ئەو منداڵە هەژارەنەی ناو شار بکەین، یان ئەو منداڵە لاتینی و ڕەش پێستانە،” لەجیاتی شێوازێکی سۆزدارانە، ئەوەی وەک من، لەو ژینگەیەدا گەورە بووە، دەتوانێ بڵێت، " من ئەو زەحمەتیانە دەزانم کە تۆ ڕووبەڕووی بویتەوە من یارمەتیت دەدەم تا تێی پەڕێنیت.”
I also learned that our most admirable education reformers, people like Arne Duncan, the former US Secretary of Education, or Wendy Kopp, the founder of Teach For America, had never attended an inner city public school like I had. So much of our education reform is driven by a sympathetic approach, where people are saying, "Let's go and help these poor inner city kids, or these poor black and Latino kids," instead of an empathetic approach, where someone like me, who had grown up in this environment, could say, "I know the adversities that you're facing and I want to help you overcome them."
ئەمڕۆ کە لێمدەپرسن چۆن ئەمەم تێپەڕاند، من یەکێک لە گەورەترین ھۆکارەکانیان پێ دەڵێم شەرمم نەدەکرد کە داوای ھاوکاری بکەم. داوا لە چینێکی ئاسایی یان خێزانێکی سەرگەردان بکەم، ئەو جۆرە زەحمەتیانە، سەرچاوەیەکی باشە بۆ دایک و باوکان و مامۆستایان بۆ پاراستن تەنانەت ئەگەر داوای ھاوکاریش نەکەن. لەگەڵ ئەوەشدا، ئەو منداڵە بە ھەژاری گەورە دەبێت ھەروەھا داوای ھاوکاریش ناکات، ھەلێکی باشە تا کەس ھاوکاریان نەکات. بەشێوەیەکی راستەقینە ھیچ تۆڕێکی پاراستنی کۆمەڵایەتی بوونی نییە.
Today when I get questions about how I made it out, I share that one of the biggest reasons is that I wasn't ashamed to ask for help. In a typical middle class or affluent household, if a kid is struggling, there's a good chance that a parent or a teacher will come to their rescue even if they don't ask for help. However, if that same kid is growing up poor and doesn't ask for help, there's a good chance that no one will help them. There are virtually no social safety nets available.
حەوت ساڵ بەر لە ئێستا، ھەوڵمدا لە سیستەمی پەروەردەیی گشتی چاکسازی بکەم لە ڕێگەر تێڕوانینی خۆمەوە. لە قوتابخانەی ھاوینەوە دەستم پێ کرد. توێژینەوەکە پێمان دەڵێت دوو لەسەر سێی بۆشایی دەستکەوتەکان، بەشێوەیەکی جیاواز لە دەستکەوتە پەروەردەیەکە لە نێوان منداڵی ھەژار و دەوڵەمەندا یان منداڵی ڕەش پێست و سپی پێست، دەتوانتێ راستەوخۆ بپاوڵێورێ بۆ وازھێنان لە خوێندنی ھاوینە. لە گەڕەکە کەم داهاتەکاندا منداڵەکان نزیکەی سێ مانگ لەبییر دەکرێن سەبارەت بەوەی چی فێربوون لە تەواوی سالەکە بە تێپەڕبوونی ھاوین. لە پایزدا دەگەڕێنەوە قوتابخانە، ھەروەھا مامۆستاکانیش دوو مانگ لە دووبارە فێرکردنەوەی بابەتە کۆنەکان بەسەر دەبەن. ئەوە بوو بە پێنج مانگ. خوێندن لە ئەمریکا تەنھا ١٠ مانگە. ئەگەر خوێندکار ھەر ساڵێک پێنج مانگی لێ بروات، دەکاتە نییوەی خوێندنەکەیان. نیوە.
So seven years ago, I started to reform our public education system shaped by my firsthand perspective. And I started with summer school. Research tells us that two-thirds of the achievement gap, which is the disparity in educational attainment between rich kids and poor kids or black kids and white kids, could be directly attributed to the summer learning loss. In low-income neighborhoods, kids forget almost three months of what they learned during the school year over the summer. They return to school in the fall, and their teachers spend another two months reteaching them old material. That's five months. The school year in the United States is only 10 months. If kids lose five months of learning every single year, that's half of their education. Half.
ئەگەر منداڵەکان لە ھاویندا لە قوتابخانە بوونایە ئەوکات نەیان دەتوانی دواکەون، بەڵام قوتابخانە ھاوینەکان زۆر بەخراپی داڕێژراون. بۆ منداڵەکان ھەست دەکەن ئەوە سزایە، بۆ مامۆستاکانیش ھەست دەکەن چاودێری منداڵەکانن بەڵام چۆن بەڕێوەبەرەکان بەرنامەیەکی گاریگەر دادەڕێژن کاتێک خوێندن کۆتایی پێدێت لە کۆتایی ھەفتەی مانکی حوزەیران یەک ھەفتە دواتر قوتابخانە ھاوینەکان دەکرێنەوە یەک ھەفتە دواتر؟ کاتێکی پێویست نییە تا کەسێکی باش ببینیتەوە، ئەو شتەی کە لە ناویدا ھەیە، داڕشتنی نەخشەی مەنھەج کە مامۆستا و خوێندکار لەسەری دەڕۆن.
If kids were in school over the summer, then they couldn't regress, but traditional summer school is poorly designed. For kids it feels like punishment, and for teachers it feels like babysitting. But how can we expect principals to execute an effective summer program when the school year ends the last week of June and then summer school starts just one week later? There just isn't enough time to find the right people, sort out the logistics, and design an engaging curriculum that excites kids and teachers.
چی دەبێت ئەگەر بەرنامەیەک لە ھاویندا دروست بکەین بۆ بەھێزکردنی مامۆستایان وەک ڕاھێنەری وانەوتنەوە بۆ پەرە دان بە پەروەردەکاری ئاواتەخواز؟ ئەگەر ئێمە مبانتوانیایە ڕۆڵی مامۆستایانی زانکۆ بگۆڕین وەک وانە وتنەوە تا ھاوکاری منداڵی خەڵك بكەن بۆ زانینی حەزەکانیان بۆ کۆلێژ؟ چی دەبێت ئەگەر منداڵە بەتواناکان بەھێز بکەین وەک ئامۆژگاریکەرێک بۆ ھاوتەمە گەنجەکانیان ھەروەھا ھاندانیان بۆ داھێنان لە بواری خوێندنەکەیان؟ چی دەبێت ئەگەر ئێمە ھەموو منداڵەكانمان بکەین بە کەسێکی بە توانا، لێیان بپرسین دەچنە چ زانکۆیەک، دەیانەوێت بچن بۆ چ خوێندنگایەکی ھاوینە بۆئەوەی چیتر وانە ھاوینەکانی لە دەست نەدات وە بەدەستھێنانی دوو لەسەر سێی ئەو دەستکەوتەکان؟
But what if we created a program over the summer that empowered teachers as teaching coaches to develop aspiring educators? What if we empowered college-educated role models as teaching fellows to help kids realize their college ambitions? What if empowered high-achieving kids as mentors to tutor their younger peers and inspire them to invest in their education? What if we empowered all kids as scholars, asked them what colleges they were going to, designed a summer school they want to attend to completely eliminate the summer learning loss and close two-thirds of the achievement gap?
ئەم ھاوینە، گروپەکەم خزمەتیان پێشکەش بە زیاتر لە ٤،٠٠٠ مندالی کەم داھات کردووە، ھاندانی زیاتر لە ٣٠٠ مامۆستا ھەروەھا ڕەخساندنی زیاتر لە ١،٠٠٠ کاری وەرزی زۆربەی شارە زیانلێدراوەکانی نیۆرک.
By this summer, my team will have served over 4,000 low-income children, trained over 300 aspiring teachers and created more than 1,000 seasonal jobs across some of New York City's most disadvantaged neighborhoods.
(چەپڵە لێدان)
(Applause)
منداڵەكانمان سەرکەوتن. دوو ساڵ لە ھەڵسەنگاندنی ڕاستەوخۆ پێمان گوترا کە منداڵەكانمان خولی ھاوینەیان لە کیس ناچێت لە یەک مانگدا لە بیرکاری بەرەوە پێش چوون دوو مانگیش خوێندنەوە. لەجیات ئەوەی کە پایزێ گەڕانەوە قوتابخانە سێ مانگ وانە دووبارە بکەنەوە، ئێستا چوار مانگ دەچنە قوتابخانە کە لە بیرکاری لە پێشن پێنج مانگیش لە پێشن لە خوێندنەوە.
And our kids are succeeding. Two years of independent evaluations tell us that our kids eliminate the summer learning loss and make growth of one month in math and two months in reading. So instead of returning to school in the fall three months behind, they now go back four months ahead in math and five months ahead in reading.
(چەپڵە لێدان)
(Applause)
دە ساڵ بەر لە ئێستا ئەگەر پێت بگوتمایە کە خوێندنم تەواو کردووە و لە ١٠ قوتابیە یەکەمەکە بووم لە دامەزراوەێ ئایڤی لیگ ھەلت ھەیە بۆ گۆڕانکاریکردنی سیستەمی پەروەردەی گشتی تەنھا بە چارەکردنی دوو مانگی ساڵنامە، دەمگوت، “نا. نەخێر.” چی لەوە زیاتر سەرنجڕاکێشە ئەوەیە ڕێگری بکەین لە بەفیڕۆدانی کاتی ٥ مانگ تەنھا بە دووبارە دیزاین کردنەوەی دوو مانگ، وێنای ئەگەرەکان بکە کە دەتوانین بیکەین بە چاک کردنی تەواوی ساڵنامەكانی ساڵ.
Ten years ago, if you would have told me that I'd graduate in the top 10 percent of my class from an Ivy League institution and have an opportunity to make a dent on our public education system just by tackling two months of the calendar year, I would have said, "Nah. No way." What's even more exciting is that if we can prevent five months of lost time just by redesigning two months, imagine the possibilities that we can unlock by tackling the rest of the calendar year.
سپاس.
Thank you.
(چەپڵە لێدان )
(Applause)