I have been teaching for a long time, and in doing so have acquired a body of knowledge about kids and learning that I really wish more people would understand about the potential of students. In 1931, my grandmother -- bottom left for you guys over here -- graduated from the eighth grade. She went to school to get the information because that's where the information lived. It was in the books; it was inside the teacher's head; and she needed to go there to get the information, because that's how you learned. Fast-forward a generation: this is the one-room schoolhouse, Oak Grove, where my father went to a one-room schoolhouse. And he again had to travel to the school to get the information from the teacher, stored it in the only portable memory he has, which is inside his own head, and take it with him, because that is how information was being transported from teacher to student and then used in the world. When I was a kid, we had a set of encyclopedias at my house. It was purchased the year I was born, and it was extraordinary, because I did not have to wait to go to the library to get to the information. The information was inside my house and it was awesome. This was different than either generation had experienced before, and it changed the way I interacted with information even at just a small level. But the information was closer to me. I could get access to it.
،من ماوەیەکى زۆرە مامۆستام ھەروەھا لەماوەى ئەم کارەدا کۆمەڵەک زانیارى زۆرم سەبارەت بە منداڵان و فیربوون دەست کەوتووە ھیوام وایە خەڵکانيکى زیاتر تێبگەن .دەربارەى تواناکانى خوێندکاران ...لە سالی١٩٣١ داپیرەم لێرەدا چەپی ژێرەوەى وێنەکەدا دیارە .لە پۆلی ھەشتەم دەرچوو بۆ وەرگرتنى زانیارى بۆ قوتابخانە دەچوو .چونکە زانیاریەکان لەوێ دەست دەکەوتن لەناو پەرتووکەکان و .لەناو مێشکى مامۆستاکان بۆ بەدەستھێنانی زانیاری ،وا پێویست بوو بچێتە ئەوێ .چونکە بەم جۆرە فێر دەبوویت :بێینە سەر نەوەی دواتر ،ئەمە قوتابخانەیەکی یەک پۆلییە، ئۆک گرۆڤ .باوکم بۆ ئەم قوتابخانە یەک پۆلییە دەچووە ڕێگەیەکی دووری بۆ گەیشتنە قوتابخانەکە دەبڕی ،بۆ ئەوەى زانیاری لە مامۆستا وەربگرێت ھەڵیگرتووە لە مێشکیدا کە تەنھا ،ئامرازی ھەلگرتنی زانیاری بووە ،و لەگەڵ خۆیدا بردویەتى چوونکە ئەوە تەنھا ڕێگە بووە بۆ گواستنەوەی زانیاری لە مامۆستاوە بۆ خوێنکار دواتر لە جیھان بەکارهاتووە ،کاتێک منداڵ بووم .لەماڵەوە کۆمەلێک ئینسایکلۆپیدیامان ھەبوو ،لەو ساڵە کڕدرابوو کە من لە دایک بووم ،و ئەمەش شتێکى نائاسایى بوو پێویستی نەدەکرد چاوەڕوانبم تا .دەچم بۆ پەرتوکخانە و زانیاری وەربگرم .زانیاری لەناو خانووەکەی من بوو .زۆر خۆشبوو ئەمە جیاواز بوو نەوەکانەکانی پێشتر ،ئەم ئەزمونەیان نەبووە ڕێگەکانی دەستخستنی زانیاری گۆڕاون .تەنانەت لە ئاستێکی بچووک .بەڵام زانیارییەکە بۆ من نزیکتر بوو .دەستم پێیان دەگەیشت
In the time that passes between when I was a kid in high school and when I started teaching, we really see the advent of the Internet. Right about the time that the Internet gets going as an educational tool, I take off from Wisconsin and move to Kansas, small town Kansas, where I had an opportunity to teach in a lovely, small-town, rural Kansas school district, where I was teaching my favorite subject, American government. My first year -- super gung-ho -- going to teach American government, loved the political system. Kids in the 12th grade: not exactly all that enthusiastic about the American government system. Year two: learned a few things -- had to change my tactic. And I put in front of them an authentic experience that allowed them to learn for themselves. I didn't tell them what to do or how to do it. I posed a problem in front of them, which was to put on an election forum for their own community.
.لەم ماوەیەدا لەو ماوەى کە منداڵ بووم و لەقوتابخانە بووم .و کاتێک دەستم کرد بە وانە گوتنەوە .ئێمە بەراستی سودی ئەنتەرنێتمان پێگەیشت ڕێک کاتێک ئەنتەرنێت کار دەکات ،وەک ئامێرێکى پەروەردەیی شاری ویسکونسنم جێھێشت بەرەو کنساس ڕۆیشتم .شارۆچکەیەکی بچووکە ئەو ھەلەم بۆ ڕەخسا وانە بڵێمەوە ،لە شرۆچکەیەکی جوانى بچووک ،بەڕێوەبەرایەتی خوێندنگەی لادێیەکان ،من وانەی دڵخوازی خۆم فێردەکردن .حکومەتی ئەمریکا یەکەم ساڵ مامۆستایەتیم و ،ئەو وانەیە فێردەکەم کە حەزم لێیەتی .زۆرم حەز بە سیستەمی سیاسی دەکرد :فێرخوازانی پۆلی ١٢ ئەوەندە خولیای .سیستەمی سیاسی ئەمریکی نەبوون ،لە ساڵی دووەم ھەندێک شت فێربووم .من دەبێ تاکتیکی خۆم بگۆڕم تاقیکردنەوەیەکی سەرنج ڕاکێشم بۆ ڕێکخستن .بۆ ئەوەی خۆیان فێرببن پێم نەوتن چۆن و .بە چ شێوەک بیکەن ،کێشەکەم خستە بەردەستیان .دەبوایە هەڵبژاردن بۆ کۆمەڵگاکەیان ڕێکبخەن
They produced flyers. They called offices. They checked schedules. They were meeting with secretaries. They produced an election forum booklet for the entire town to learn more about their candidates. They invited everyone into the school for an evening of conversation about government and politics and whether or not the streets were done well, and really had this robust experiential learning. The older teachers -- more experienced -- looked at me and went, "Oh, there she is. That's so cute. She's trying to get that done." (Laughter) "She doesn't know what she's in for." But I knew that the kids would show up, and I believed it, and I told them every week what I expected out of them. And that night, all 90 kids -- dressed appropriately, doing their job, owning it. I had to just sit and watch. It was theirs. It was experiential. It was authentic. It meant something to them. And they will step up.
پۆستەر پرێنت کرا .پەیوەندیان بە خەڵکەوە کرد .خشتەی کار و کۆمەڵێک چاوپێکەوتنیان ڕێکخست پەڕتوکێکی بچوکیان چاپکرد .تا کاندیدەکان بە خەڵک بناسێنن ،خەڵکەکەیان بۆ قوتابخانە بانگهێشت کرد بۆ ئێوارەیەک بۆ تاوتوکردنی دەربارەی سیاسەت و حکومەت ،و ئایا کار بۆ چاککردنی شەقامەکان کراوە .ئەمە دەرفەتێکی فێربوونی راستەقینە بوو مامۆستا بە تەمەنەکان ئەزموونیان زیاتر بوو سەیری منیان دەکرد و ".سەیربکەن چەند بە دڵ پاکی ئەم کارە دەکات" (پێکەنین) "نازانێ خۆی تووشی چی کردووە" ،بەڵام من دەمزانی مناڵەکان ئەو کارە دەکەن ،باوەڕم پێیان بوو .و گشت ھەفتەیەک پێم دەوتن: باوەڕم پێتانە ئەم شەوە گشت ٩٠ قوتابیەکە ھاتن بەجلی زۆر رێکەوە .بە کارەکانی خۆیان و خۆیان سەلماند .من تەنھا دانیشتم و سەیرم دەکردن .خاوەنی کارەکە بوون. ئەزموونێکی جوان بوو .تایبەت بوو بە خۆیان .خۆیان بۆ ئەم کارە ئامادە دەکەن
From Kansas, I moved on to lovely Arizona, where I taught in Flagstaff for a number of years, this time with middle school students. Luckily, I didn't have to teach them American government. Could teach them the more exciting topic of geography. Again, "thrilled" to learn. But what was interesting about this position I found myself in in Arizona, was I had this really extraordinarily eclectic group of kids to work with in a truly public school, and we got to have these moments where we would get these opportunities. And one opportunity was we got to go and meet Paul Rusesabagina, which is the gentleman that the movie "Hotel Rwanda" is based after. And he was going to speak at the high school next door to us. We could walk there. We didn't even have to pay for the buses. There was no expense cost. Perfect field trip.
،لە کانساسەوە چوومە ئەریزۆنای ئازیز .لەوێ بۆ چەند ساڵێک وانەی ئاڵام فێردەکردن .ئەم جارە فێرخوازی ناوەندیم فێردەکرد .خۆشبەختانە، وانەی حکومەتم فێرنەدەکردن .دەبوو زیاتر بابەتی جوگرافیان فێربکەم .دووبارە شەیدای فێربوون بووم بەڵام ئەوەی سەرنجڕاکێش بوو ،دەربارەی ئەم ئیشەی ئەریزۆنام لە ڕاستیدا گروپێک فێرخوازی چوست و چالاکم هەبوو لە قوتابخانەیەکی گشتی شەنسی ئەوەمان هەبوو کە کۆمەڵێک هەڵمان بۆ بڕەخسێت و یەک لەم هەڵانە توانیمان چاومان بە بکەوێت Paul Rusesabagina ئەم بەڕێزە چیرۆکی فیلمی هۆتێل رواندا .لێ وەرگیراوە لە فێرگەکەی تەنیشتمان .بەنیاز بوو قسە بکات دەمانتوانی بە پیاسە بچین و .پارەی پاس نەدەین .ھیچ تێچوی نەبوو شوێنێکی تەواو گونجاو بوو
The problem then becomes how do you take seventh- and eighth-graders to a talk about genocide and deal with the subject in a way that is responsible and respectful, and they know what to do with it. And so we chose to look at Paul Rusesabagina as an example of a gentleman who singularly used his life to do something positive. I then challenged the kids to identify someone in their own life, or in their own story, or in their own world, that they could identify that had done a similar thing. I asked them to produce a little movie about it. It's the first time we'd done this. Nobody really knew how to make these little movies on the computer, but they were into it. And I asked them to put their own voice over it. It was the most awesome moment of revelation that when you ask kids to use their own voice and ask them to speak for themselves, what they're willing to share. The last question of the assignment is: how do you plan to use your life to positively impact other people? The things that kids will say when you ask them and take the time to listen is extraordinary.
کێشەکە لێرەوە دەست پێدەکات چۆن وا منداڵی پۆلی ٧ و ٨ .سەبارەت بە جینۆساید قسەبکەن بە شێوازێک قسە بکەن ،کە بەرپرسیار و ڕێزدار بێت .و دەزانن لەسەر ئەوە چی قسە بکەن ئێمە بریارماندا سەیری پاول رەسێسابگینە بکەین وەک نمونەی پیاوێکی قارەمان بەتەنھا ژیانی خۆی بۆ شتێکی ئەرێنەیی تەرخان کرد دواتر هانمدان بۆ دۆزینەوە کەس لەژیانیاندا، لە چیرۆکەکانیان ،یان لە جیھانی خۆیان .کە وەک پاوڵ هەمان کاریان کردووە ووتم فیلمێکی بچووک بۆ ئەم بابەتە دروست بکەن .ئەوە یەکەم جار بوو ئەوە بکەین ،کەسیان نەیاندەزانی کورتە فلیمێک دروست بکەن بەڵام ویستیان هەبوو داوام لێکردن کە خۆییان لە ڤیدیۆکە قسە بکەن چرکە ساتێکی شۆڕشی گرنگ بوو کاتێک داوا لە منداڵان کرا قسە بکەن .داوایان لێ دەکەی سەبارەت بە خۆییان قسە بکەن .دەیانەوێت چی بڵێن :دوا پرسیاری تاقیکردنەوەکە چۆن پیلانەکانت لە ژیانت بەکاردێنی کاریگەری ئەرێنی لەسەر خەڵکانی تر ھەیە؟ ئەو شتانەی کە منداڵان دەیلێن کاتێک پرسیاریان لێ دەکەیت .کات بۆ گوێگرتن تەرخان دەکەیت .شتێکی نائاسایە
Fast-forward to Pennsylvania, where I find myself today. I teach at the Science Leadership Academy, which is a partnership school between the Franklin Institute and the school district of Philadelphia. We are a nine through 12 public school, but we do school quite differently. I moved there primarily to be part of a learning environment that validated the way that I knew that kids learned, and that really wanted to investigate what was possible when you are willing to let go of some of the paradigms of the past, of information scarcity when my grandmother was in school and when my father was in school and even when I was in school, and to a moment when we have information surplus. So what do you do when the information is all around you? Why do you have kids come to school if they no longer have to come there to get the information?
بۆ پەنسلیڤیا ئەو .شوێنەی ئەمرۆ خۆم تێدا دۆزیوەتەوە ،لە ئەکادیمیایی زانستی سەرکردایەتی مامۆستام کە ھاوبەشە لەگەل پەیمانگای فرانکلین .ھەروەھا قوتابخانەکەمان لە فیلەفیایە نۆیەم قوتابخانەین لە کۆی ١٢ ،قوتابخانەی گشتی .بەلام قوتابخانەکەی ئێمە قوتابخانەیەکی جیاوازە .من بە فەرمی لەم قوتابخانەیەدا دامەزراوم بۆ ئەوەی ببمە بەشێک لە ژینگەیەی فێربوون ئەمە دەیسەلمێنێ تێروانینەمان ،فێربوونی منداڵ دروستە .ئەمەش دەبێت لێکۆڵینەوەی لێ بکرێت چی گونجاو بوو کاتێک تۆ قایلیت دەستبەرداری ،ھەندێک پارادیمیەکانی ڕابردوو کە داپیرم خوێندکار بوو دەستخستنی زانیاری ئاسان نەبوو کاتێک باوکم فێرخواز بوو تەنانەت ئەو کاتەی منیش لە قوتابخانە بووم .بۆ کاتێک کە ئێمە زانیاری زیادەمان هەبوو کەواتە تۆ چیدەکەیت کە لەو کاتە زانیاریەکان لە دەوروبەرتن؟ چ پێویست دەکات مناڵەکان بچنە خوێندنگە گەر چیتر پێویستیان بە وەرگرتنی زانیاری نەبێت؟
In Philadelphia we have a one-to-one laptop program, so the kids are bringing in laptops with them everyday, taking them home, getting access to information. And here's the thing that you need to get comfortable with when you've given the tool to acquire information to students, is that you have to be comfortable with this idea of allowing kids to fail as part of the learning process. We deal right now in the educational landscape with an infatuation with the culture of one right answer that can be properly bubbled on the average multiple choice test, and I am here to share with you: it is not learning. That is the absolute wrong thing to ask, to tell kids to never be wrong. To ask them to always have the right answer doesn't allow them to learn. So we did this project, and this is one of the artifacts of the project. I almost never show them off because of the issue of the idea of failure.
لە فیلادیلفیا فێرخواز .لە هێنانە ژوورەوەی لاپتۆپەکەی ئازادە کەواتە منداڵەکان لاپتۆپی خۆیان .ڕۆژانە بۆ خوێندنگە دەهێنن لەگەڵ خۆیان دەیبەنەوەم ماڵەوە .دەتوانن زانیاری دەست بخەن لێرە چەند شتێک ھەیە کە تۆ پێویستە لەگەڵی ئاسودەبیت کاتێک کەلوپەلەکانیان دراوەتێ ،بۆ دەستەبەرکردنی زانیاری بۆ خوێندکاران ئەوەیە دەبێت ئاسودەبیت لەگەل ئەم بیرۆکانە لە رێگە پێدانی منداڵ کە دەرنەچێت .وەک بەشێک لە پرۆسەی خوێندن ئێستا ئێمە باسی پرۆسەی فێربوون دەکەین بە سەرسامیەوە "لە کەلتوری "وەڵامی ڕاست لە تاقیکردنەوەکان دەکرێت ،پرسیاری هەڵبژاردن بەکاربهێنین :من لێرەم تا پێتان رڕابگەیەنم .ئەوە فێربوون نییە ،ئەم ئیشە بەتەواوی ھەڵەیە .نابێت بە منداڵەکان بلێی ھەرگیز ھەڵە نەکەن ھەمیشە داوای وەڵامی ڕاستیان لێبکەی .ئەمە دەبێت ڕێگر لە بەردەم فێربوونیان ،ئەو پرۆژەمان کرد ئەمە یەکێکە لە بەرھەمە .دەستکردەکانی نێو پرۆژەکە هەرگیز پێشانم نەدراون .بەهۆی بیرۆکەی شکست هێنان
My students produced these info-graphics as a result of a unit that we decided to do at the end of the year responding to the oil spill. I asked them to take the examples that we were seeing of the info-graphics that existed in a lot of mass media, and take a look at what were the interesting components of it, and produce one for themselves of a different man-made disaster from American history. And they had certain criteria to do it. They were a little uncomfortable with it, because we'd never done this before, and they didn't know exactly how to do it. They can talk -- they're very smooth, and they can write very, very well, but asking them to communicate ideas in a different way was a little uncomfortable for them. But I gave them the room to just do the thing. Go create. Go figure it out. Let's see what we can do. And the student that persistently turns out the best visual product did not disappoint. This was done in like two or three days. And this is the work of the student that consistently did it.
قوتابیەکانم ئەم ھێلکاریە پڕ .زانیاریەیان پێشکەشکرد لە ئەنجامدا ئەو بەشەی بۆ کۆتایی ساڵمان جێھێشتبوو .کاردانەوەکان دژی ڕژانی نەوت داوام لێکردن کە نموونەم بدەنێ لەسەر ئەوەی بینیویانە ئەو ئینفۆگرافیکانە کە بەردەست بوون ،لەنێو میدیایی دیجیتەڵیدا سەیرێکی بکە و بزانە ،چ شتێک لەم نێوانەدا زۆر سەرنجراکێشە .دانەیەک بۆ خۆیان پێشکەشبکەن لە کێشە دەستکردەکانی مرۆڤ .لە مێژووی ئەمریکا .چەند ڕێسایەک ھەیە بۆ پێشکەش کردنەکە ،کەمێک نارەحەت بوو ھەرگیز ئەوەمان نەکردبوو ،نەیاندەزانی چی بکەن دەتوانن قسەبکەن، زۆر نەرمنن وھێمنن دەتوانن زۆر بەباشی بنوسن بەڵام داوایان لێبکەیت بەڕێگەییەکی جیاواز ئایدیاکانیان دەرببرن .کەمێکیش نارەحەت بوو .ژورێکم بۆ ئەنجامدانی ئەم کارە پێیان دا .بڕۆ و بیر بکەوە. بڕۆ و بزانە چۆنە .با بزانین چ دەکەین فێرخوازەکان بە بەردەوامی بۆم بەدەر کەوت کە .بەهەمەکەیان شکستخواردوو نەبوو لەماوەی تەنها ٢یا ٣ .رۆژدا ئەمەیان ئەنجامدا .ئەمەی پشتم یەکێک لە کارەکانە
And when I sat the students down, I said, "Who's got the best one?" And they immediately went, "There it is." Didn't read anything. "There it is." And I said, "Well what makes it great?" And they're like, "Oh, the design's good, and he's using good color. And there's some ... " And they went through all that we processed out loud. And I said, "Go read it." And they're like, "Oh, that one wasn't so awesome." And then we went to another one -- it didn't have great visuals, but it had great information -- and spent an hour talking about the learning process, because it wasn't about whether or not it was perfect, or whether or not it was what I could create. It asked them to create for themselves, and it allowed them to fail, process, learn from. And when we do another round of this in my class this year, they will do better this time, because learning has to include an amount of failure, because failure is instructional in the process.
کاتێک فێرخوازەکان دادەنیشن، لێیان دەپرسم کامتان باشترینن؟ ڕاستەوخۆ پەنجە درێژ دەکەن و دەڵێن "ئەمە" هیچیان نەخوێندۆتەوە. تەنها دەڵێن "ئەمە" منیش گوتم ،ئایا چ شتێکی ئەمە نایابە؟ دەڵێن: "دیزاینەکە جوانە و ".ڕەنگەکانی سەرنج ڕاکێشن ئەوە و ئەوەش. سەیری گشت .کارە بەرچاوەکانی ئێمەیان کرد ".منیش پێم گوتن "فەرموو بیخوێننەوە ".ئەوانش گوتیان "ئۆھ ،ئەمەیان زۆر سەرنجراکێش نەبوو ...و ئێمە چوینە شوێنێکی تر دیمەنێکی جوانی نەبوو بەڵام زانیاریەکی هەبوو کاتژمێرێکمان دەربارەی .قۆناغە جیاوازەکانی فێربوون بەسەربرد ،چونکە سەبارەت بە باش و خراپی نەبوو .یان ئایا من دەتوانم چی دروست بکەم داوایان لێ کردن ،کە بۆخۆیان شت بۆ خۆیان دروست بکەن ،ھەروەھا رێگەیان پێدرا کە شکست بهێنن ئێمە لە شکست شت فێردەبین ساڵێکیتر ئەم کارە لە پۆلەکەمان دووبارە دەکەینەوە ،ئەم جارە باشتر دەبن چونکە لە پرۆسەی خوێندن دەبێت ڕێگە بە فێرخواز بدرێت ،کە جار جار شکست بهێنێت شکست ئامرازێکی بنیاتنەرە .لەم پرۆسەیە
There are a million pictures that I could click through here, and had to choose carefully -- this is one of my favorites -- of students learning, of what learning can look like in a landscape where we let go of the idea that kids have to come to school to get the information, but instead, ask them what they can do with it. Ask them really interesting questions. They will not disappoint. Ask them to go to places, to see things for themselves, to actually experience the learning, to play, to inquire. This is one of my favorite photos, because this was taken on Tuesday, when I asked the students to go to the polls. This is Robbie, and this was his first day of voting, and he wanted to share that with everybody and do that. But this is learning too, because we asked them to go out into real spaces.
ملیۆنەها وێنە هەیە ،کە دەتوانین لێرە کلیکی لەسەر بکەین ،پێویستە بەوریایەوە هەڵیانبژێرین ئەمە یەکێکە لە پەسندکراوەکانم ،فێربوونی فێرخواز و فێر بوون چۆن چۆنیە لە دۆخێکدا کە بیر ئازاد بێت منداڵ بۆ وەرگرتنی زانیاری پێویستە بچنە قوتابخانە بەڵام دەبێت لێیان بپرسین .چی لەم زانیاریانە دەکەن .پرسیاری سەرنجراکێش لە منداڵەکان بکەن .بێ ئومێد نابن ،وایان لێبکەن بچنە شوێنان ،بۆ بینینی شتەکان بە چاوی خۆیان ،بۆ ئەوەی ئەزموون لەم فێربوونە وەربگرن .تا یاری بکەن، پرسیار بکەن ،ئەمە یەکێکە لە ھەرە وێنە دڵخوازەکانی من لەبەر ئەوەی لە رۆژی سێشەمە گیراوە .کاتێ داوام لێیان کرد بچن دەنگ بدەن .ئەمە ڕۆبیە ئەمە یەکەم رۆژی دەنگ دانە .ویستی لەگەل ھەمووان بەژداری پێبکات ،بەلام ئەمەش فێربوونە چونکە داوامان لێکردن .بچنە دەرەوە بۆ شوێنە خۆشەکان
The main point is that, if we continue to look at education as if it's about coming to school to get the information and not about experiential learning, empowering student voice and embracing failure, we're missing the mark. And everything that everybody is talking about today isn't possible if we keep having an educational system that does not value these qualities, because we won't get there with a standardized test, and we won't get there with a culture of one right answer. We know how to do this better, and it's time to do better.
خاڵی سەرەکی ئەوەیە ئەگەر ئێمە بەردەوام پێمان وا بێت فێربوون بریتیە لە :بەردەوام هاتن بۆ فێرگە بێت بۆ وەرگرتنی زانیاری ،نەک وەرگتنی ئەزموون لە فێربوون ھاندانی خوێنکاران و قایلبوون ،بە شکستەکانیان ئێمە لە ئامانجی سەرەکی فێربوون دوور دەکەوینەوە و .گشت ئەم بابەتانەی ئەمرۆ باسیان دەکەین ئایا گونجاو نییە ئەگەر سیستەمێکی پەروەردەیی ،کەوا هەڵسەنگاند لەسەر ئەم بنەمایانە ناکات چونکە بە تاقیکردنەوەکان ،ئامانجی فێربوون ناپێکین یەک وەڵامی ڕاست .ئامانجی فێربوون ناپێکێت ،ئێمە دەزانین چۆن کارەکە باشتر بکەین .ئێستا کاتیەتی باشتری بکەین
(Applause)
(چەپلە)