Die Macht des Wortes "Fast".
The power of yet.
Ich habe von einer Schule in Chicago gehört, an der Schüler für einen Abschluss eine bestimmte Anzahl Kurse bestehen müssen, und wenn sie einen nicht bestehen, die Note "Fast bestanden" erhalten. Das finde ich großartig. Denn fällt man durch, denkt man: Ich bin nichts wert, aus mir wird nie was. Aber mit der Note "Fast" weiß man, dass man sich im Lernprozess befindet. Es wird eine Zukunftsperspektive eröffnet.
I heard about a high school in Chicago where students had to pass a certain number of courses to graduate, and if they didn't pass a course, they got the grade "Not Yet." And I thought that was fantastic, because if you get a failing grade, you think, I'm nothing, I'm nowhere. But if you get the grade "Not Yet", you understand that you're on a learning curve. It gives you a path into the future.
Das "Fast" verschaffte mir auch eine wichtige Erkenntnis über ein wichtiges Ereignis ganz früh in meinem Berufsleben, der ein Wendepunkt war. Ich wollte wissen, wie Kinder mit Herausforderungen und Schwierigkeiten umgingen. Ich gab also 10-jährigen Kindern Aufgaben, die ein Tick zu schwer für sie waren. Einige reagierten erstaunlich positiv. Sie sagten: "Herausforderungen sind cool" oder: "Ich habe gehofft, es wäre lehrreich." Sie wussten, dass ihre Fähigkeiten sich entwickeln können. Ihre Einstellung war wachstumsorientiert. Andere dagegen dachten, das wäre eine Katastrophe, eine Tragödie. Ihre Denkweise war starrer und sie dachten, ihre Intelligenz werde beurteilt und sie versagten. Anstatt im "fast" zu schwelgen verharrten sie in der Tyrannei des "Jetzt".
"Not Yet" also gave me insight into a critical event early in my career, a real turning point. I wanted to see how children coped with challenge and difficulty, so I gave 10-year-olds problems that were slightly too hard for them. Some of them reacted in a shockingly positive way. They said things like, "I love a challenge," or, "You know, I was hoping this would be informative." They understood that their abilities could be developed. They had what I call a growth mindset. But other students felt it was tragic, catastrophic. From their more fixed mindset perspective, their intelligence had been up for judgment, and they failed. Instead of luxuriating in the power of yet, they were gripped in the tyranny of now.
Was machten sie daraufhin? Ich sage es Ihnen. In einer Studie teilten sie uns mit, beim nächsten Mal würden sie mogeln statt mehr zu lernen, wenn sie einen Test nicht bestanden. In einer anderen Studie verglichen sie sich nach einem Misserfolg mit anderen, die noch schlechter abgeschnitten hatten, um sich besser zu fühlen. Studie um Studie bewies, dass sie vor Schwierigkeiten wegliefen. Wissenschaftler maßen die elektrische Gehirnaktivität bei Schülern, denen ein Fehler bewusst wurde. Links sehen Sie die Schüler mit der festgelegten Einstellung. Es ist kaum eine Aktivität festzustellen. Sie fliehen vor Fehlern. Sie beschäftigen sich nicht mit ihnen. Rechts sehen Sie Schüler mit einer wachstumsorientierten Einstellung, mit der Überzeugung, dass ihre Fähigkeiten ausbaufähig sind. Sie gehen der Sache auf den Grund. Ihre Gehirne sind vom "fast" beflügelt. Sie beschäftigen sich mit dem Thema. Sie verarbeiten die Fehler. Sie lernen aus ihnen und korrigieren sie.
So what do they do next? I'll tell you what they do next. In one study, they told us they would probably cheat the next time instead of studying more if they failed a test. In another study, after a failure, they looked for someone who did worse than they did so they could feel really good about themselves. And in study after study, they have run from difficulty. Scientists measured the electrical activity from the brain as students confronted an error. On the left, you see the fixed-mindset students. There's hardly any activity. They run from the error. They don't engage with it. But on the right, you have the students with the growth mindset, the idea that abilities can be developed. They engage deeply. Their brain is on fire with yet. They engage deeply. They process the error. They learn from it and they correct it.
Wie erziehen wir unsere Kinder? Mit dem Jetzt oder mit dem Fast? Sollen unsere Kinder unbedingt die Note "Sehr gut" erhalten? Erziehen wir sie dazu keine großen Träume zu haben? Ist ihr größtes Ziel das nächste Sehr gut oder das Ergebnis der nächsten Prüfung? Nehmen sie diesen Wunsch nach ständiger Bestätigung mit in ihr zukünftiges Leben? Das kann sein. Denn Arbeitgeber erzählen mir, dass es bereits eine Generation junger Arbeitnehmer gibt, die jeden Tag eine Belohnung brauchen.
How are we raising our children? Are we raising them for now instead of yet? Are we raising kids who are obsessed with getting As? Are we raising kids who don't know how to dream big dreams? Their biggest goal is getting the next A, or the next test score? And are they carrying this need for constant validation with them into their future lives? Maybe, because employers are coming to me and saying, "We have already raised a generation of young workers who can't get through the day
Was können wir also tun?
without an award."
Wie können wir eine Brücke zum "Fast" bauen?
So what can we do? How can we build that bridge to yet?
Ich sage es Ihnen. Erstens sollten wir weise loben, also nicht die Intelligenz und das Talent. Denn das funktioniert nicht. Machen Sie es nicht mehr. Loben wir stattdessen den Prozess, in dem sich das Kind gerade befindet: seine Anstrengung, seine Strategien, sein Fokus, seine Ausdauer, seine Verbesserung. Loben wir den Prozess, das härtet Kinder ab und macht sie belastbar.
Here are some things we can do. First of all, we can praise wisely, not praising intelligence or talent. That has failed. Don't do that anymore. But praising the process that kids engage in, their effort, their strategies, their focus, their perseverance, their improvement. This process praise creates kids who are hardy and resilient. There are other ways to reward yet.
Dieses "Fast" kann auch noch anders gewürdigt werden. Vor kurzem trafen wir Spielforscher der University of Washington, um ein neues Online-Spiel zu entwickeln, in dem das "Fast" belohnt wird. In diesem Spiel wird Anstrengung, Strategie und Fortschritt belohnt. Das übliche Mathematik-Spiel belohnt die sofort richtige Antwort, aber dieses Spiel belohnt die Entwicklung. Damit erreichen wir eine größere Anstrengung, mehr Strategien, größeres Engagement über eine längere Zeitspanne und größere Ausdauer, wenn sie auf richtig schwierige Aufgaben stoßen.
We recently teamed up with game scientists from the University of Washington to create a new online math game that rewarded yet. In this game, students were rewarded for effort, strategy and progress. The usual math game rewards you for getting answers right, right now, but this game rewarded process. And we got more effort, more strategies, more engagement over longer periods of time, and more perseverance when they hit really, really hard problems.
Die simplen Wörter "Fast" und "Nicht Ganz" geben den Kindern ein größeres Selbstvertrauen. Es wird ein Weg eröffnet, der zu mehr Ausdauer führt. Damit können wir auch die Einstellung der Schüler verändern. In einer Studie sagten wir ihnen, dass sie jedes Mal, wenn sie sich aus ihre Komfortzone rauswagten, um etwas Neues und Schwieriges zu lernen, die Neuronen in ihren Gehirnen neue und stärkere Verbindungen bildeten und sie daher mit der Zeit schlauer werden können.
Just the words "yet" or "not yet," we're finding, give kids greater confidence, give them a path into the future that creates greater persistence. And we can actually change students' mindsets. In one study, we taught them that every time they push out of their comfort zone to learn something new and difficult, the neurons in their brain can form new, stronger connections, and over time, they can get smarter.
Zum Beispiel diese Studie hier: Schülern, die diese wachstums- orientierte Haltung nicht erklärt wurde, behielten beim Übergang in die nächste Schulstufe ihre schlechten Noten. Die aber eine Erklärung erhalten hatten, wurden deutlich besser. Wir haben diese Verbesserung nun mit tausenden Kindern bewiesen, besonders mit schwachen Schülern.
Look what happened: In this study, students who were not taught this growth mindset continued to show declining grades over this difficult school transition, but those who were taught this lesson showed a sharp rebound in their grades. We have shown this now, this kind of improvement, with thousands and thousands of kids, especially struggling students.
Reden wir also über Gleichheit. In unserem Land gibt es eine Gruppe Schüler, die chronisch hinterherhinken. Zum Beispiel die Kinder der Innenstädte oder Kinder der Indianerreservate. Dieser Zustand dauert schon so lange, dass er für unabwendbar gehalten wurde. Wenn die Erzieher aber bei ihren Schülern wachstumsorientierte Haltungen fördern mit viel von diesem "Fast", erfolgt Gleichheit. Dazu gibt es einige Beispiele. Eine Kindergartengruppe in Harlem, New York, kam im National Achievement Test [Nationaler Leistungstest] unter die besten 5 %. Viele dieser Kinder konnten zu Schulbeginn nicht einmal einen Bleistift halten. Innerhalb eines Jahres wurde die weit zurückliegende 4. Klasse in der South Bronx die beste 4. Klasse des Bundesstaates New York beim staatlichen Mathematiktest. In ein bis anderthalb Jahren wurde die Schule eines Indianerreservats von der letzten zur besten Schule ihres Bezirks, und dieser Bezirk schloss wohlhabende Teile von Seattle mit ein. Die Indianerkinder überholten die Microsoftkinder.
So let's talk about equality. In our country, there are groups of students who chronically underperform, for example, children in inner cities, or children on Native American reservations. And they've done so poorly for so long that many people think it's inevitable. But when educators create growth mindset classrooms steeped in yet, equality happens. And here are just a few examples. In one year, a kindergarten class in Harlem, New York scored in the 95th percentile on the national achievement test. Many of those kids could not hold a pencil when they arrived at school. In one year, fourth-grade students in the South Bronx, way behind, became the number one fourth-grade class in the state of New York on the state math test. In a year, to a year and a half, Native American students in a school on a reservation went from the bottom of their district to the top, and that district included affluent sections of Seattle. So the Native kids outdid the Microsoft kids.
Dies konnte geschehen, weil die Bedeutung von Anstrengung und Schwierigkeit anders behandelt wurde. Vorher fühlten sie sich bei Anstrengung und Schwierigkeit dumm und geneigt aufzugeben. Jetzt waren Anstrengung und Schwierigkeiten die Momente, in denen ihre Neuronen neue und stärkere Verbindungen herstellen und sie klüger werden.
This happened because the meaning of effort and difficulty were transformed. Before, effort and difficulty made them feel dumb, made them feel like giving up, but now, effort and difficulty, that's when their neurons are making new connections, stronger connections. That's when they're getting smarter.
Kürzlich erhielt ich einen Brief von einem 13-jährigen Jungen. Er schrieb: "Liebe Frau Prof. Dweck, schön, dass Ihre Studie auf einer soliden wissenschaftlichen Basis beruht. Ich habe mich deshalb entschlossen sie umzusetzen. Ich habe mich bei meinen Schularbeiten, den Beziehungen zu meiner Familie und zu anderen Kindern in der Schule mehr angestrengt und auf allen Gebieten eine große Verbesserung erfahren. Ich habe erkannt, dass ich den größten Teil meines Lebens vergeudet habe."
I received a letter recently from a 13-year-old boy. He said, "Dear Professor Dweck, I appreciate that your writing is based on solid scientific research, and that's why I decided to put it into practice. I put more effort into my schoolwork, into my relationship with my family, and into my relationship with kids at school, and I experienced great improvement in all of those areas. I now realize I've wasted most of my life."
Vergeuden wir kein Leben mehr. Denn jetzt, wo wir wissen, dass wir unsere Fähigkeiten so weit entwickeln können, wird dies zu einem Menschenrecht für alle Kinder. Sie haben das Recht dort aufzuwachsen, wo Wachstum gefördert wird, wo ein "Fast" ermöglicht wird.
Let's not waste any more lives, because once we know that abilities are capable of such growth, it becomes a basic human right for children, all children, to live in places that create that growth, to live in places filled with "yet".
Danke.
Thank you.
(Applaus)
(Applause)