Everyone needs a coach. It doesn't matter whether you're a basketball player, a tennis player, a gymnast or a bridge player. (Laughter)
Әркімге ұстаз керек. Баскетболшы болсаң да, теннисші, гимнаст немесе бридж ойнасаң да ұстаз керек. (Күлкі)
My bridge coach, Sharon Osberg, says there are more pictures of the back of her head than anyone else's in the world. (Laughter) Sorry, Sharon. Here you go.
Бридж ойнаудан ұстазым Шерон Осберг суреттерінің көбінде оның тек басының арт жағы көрінетінін айтады. (Күлкі) Кешір, Шерон. Мінекей.
We all need people who will give us feedback. That's how we improve. Unfortunately, there's one group of people who get almost no systematic feedback to help them do their jobs better, and these people have one of the most important jobs in the world. I'm talking about teachers. When Melinda and I learned how little useful feedback most teachers get, we were blown away. Until recently, over 98 percent of teachers just got one word of feedback: Satisfactory. If all my bridge coach ever told me was that I was "satisfactory," I would have no hope of ever getting better. How would I know who was the best? How would I know what I was doing differently? Today, districts are revamping the way they evaluate teachers, but we still give them almost no feedback that actually helps them improve their practice. Our teachers deserve better. The system we have today isn't fair to them. It's not fair to students, and it's putting America's global leadership at risk. So today I want to talk about how we can help all teachers get the tools for improvement they want and deserve.
Бәрімізге де пікір айтатын адам керек. Осылайша жақсара түсеміз. Өкінішке қарай, жұмыстарын жақсы атқаруға көмектесетін, жүйелі бағалана бермейтін адамдар тобы бар және бұл адамдар әлемдегі ең маңызды кәсіп иелері. Ұстаздар туралы айтып тұрмын. Мелинда екеуміз көптеген ұстаз пайдалы кеңесті аз еститіні білгенде таң қалдық. Осы уақытқа дейін ұстаздардың 98% бір ауыз пікір естіді: қанағаттандырарлық. Егер ұстазым бір кездерде бридж ойынымның «қанағаттандырарлық» екенін айтқан болса, ешқашан да алдыңғы қатарлы болуға үміттенбес едім. Кімнің жақсы екенін қайдан білер едім? Өзімнің өзгелерден басқаша істегенімді қайдан білер едім? Қазіргі кезде аймақтар ұстаздардың бағалау жүйесін жақсарту бойынша жұмыс істеп жатыр, бірақ біздер әлі күнге дейін олардың тәжірибесін жақсартуға көмектесетін баға беруді орнатпай отырмыз Біздің ұстаздар жақсыға лайықты. Қазіргі жүйе оларға әділетсіз. Ол оқушыларға да әділетсіз, бұл Америка көшбасшылығына сын. Бүгін барлық ұстазға керекті және өздерін жетілдіретін құралдарын алуға қалай көмектесуге болатындығы туралы айтпақпын.
Let's start by asking who's doing well. Well, unfortunately there's no international ranking tables for teacher feedback systems. So I looked at the countries whose students perform well academically, and looked at what they're doing to help their teachers improve. Consider the rankings for reading proficiency. The U.S. isn't number one. We're not even in the top 10. We're tied for 15th with Iceland and Poland. Now, out of all the places that do better than the U.S. in reading, how many of them have a formal system for helping teachers improve? Eleven out of 14. The U.S. is tied for 15th in reading, but we're 23rd in science and 31st in math. So there's really only one area where we're near the top, and that's in failing to give our teachers the help they need to develop their skills.
Әңгімені сұрақтан бастайықшы: Кім жұмысын жақсы атқарады? Өкінішке қарай, ұстаздарды бағалау жүйесінің халықаралық рейтинг кестесі жоқ. Сондықтан да мен оқудағы үлгерімі өте жоғары елдерге қарап, олардың өз ұстаздарын жетілдіре түсу үшін не көмек беріп жатқанына назар аудардым. Оқу дағдыларының рейтингін қарастырайық. АҚШ бірінші орында емес. Біз алғашқы ондыққа да кірмейміз. Біз 15-орынды Исландия және Польшамен бөлісеміз. Оқуда АҚШ-тан алда келе жатқан осы елдердің қаншасы ұстаздарға біліктілігін жетілдіруге көмектесетін арнайы жүйе енгізген? 14- тің 11-і. АҚШ мәтін оқу рейтингі бойынша 15-орында, бірақ ғылымда 23-орында, математикада 31-орында тұрмыз. Біз жоғары тұрған бір ғана сала бар: ұстаз біліктілігін дамытуға көмектеспеуден алдыңғы орындамыз.
Let's look at the best academic performer: the province of Shanghai, China. Now, they rank number one across the board, in reading, math and science, and one of the keys to Shanghai's incredible success is the way they help teachers keep improving. They made sure that younger teachers get a chance to watch master teachers at work. They have weekly study groups, where teachers get together and talk about what's working. They even require each teacher to observe and give feedback to their colleagues.
Ең мықтысы - Қытай. Шанхай аймағына қарайықшы. Олар барлық бағыт бойынша, оқудан да, математикадан да, ғылымнан да бірінші орында. Осылайша ұстаздарға өзін-өзі жетілдіруге көмектесе білу Шанхайдың ғажайып жетістігінің кепілі. Олар жас ұстаздарға жұмыс барысында тәжірибелі әріптестеріне қарауға мүмкіндік береді. Оларда апталық оқу топтары бар, онда ұстаздар жиналып, үздік әдістерді талқылайды. Сонымен бірге әрбір ұстаз өз байқағандарымен және әріптестерінің жұмыстары туралы ойларымен бөлісуді талап етеді.
You might ask, why is a system like this so important? It's because there's so much variation in the teaching profession. Some teachers are far more effective than others. In fact, there are teachers throughout the country who are helping their students make extraordinary gains. If today's average teacher could become as good as those teachers, our students would be blowing away the rest of the world. So we need a system that helps all our teachers be as good as the best.
Сіз мұндай жүйе несімен маңызды деп сұрарсыз? Себебі, ұстаз мамандығы көпқырлы сала. Кейбір ұстаз басқаларға қарағанда озығырақ. Расында да, бүкіл елде өз оқушыларына адам нанғысыз жетістікке жетуге көмектесіп жатқан ұстаздар бар. Егер қарапайым ұстаз жоғарыдағы ұстаздар сияқты шеберлікке жетсе, онда студенттерімізге бүкіл әлем таңданар еді. Бізге өз ұстаздарымызға үздіктермен бір сатыда тұруға көмектесетін жүйе керек.
What would that system look like? Well, to find out, our foundation has been working with 3,000 teachers in districts across the country on a project called Measures of Effective Teaching. We had observers watch videos of teachers in the classroom and rate how they did on a range of practices. For example, did they ask their students challenging questions? Did they find multiple ways to explain an idea? We also had students fill out surveys with questions like, "Does your teacher know when the class understands a lesson?" "Do you learn to correct your mistakes?"
Бұл жүйе неге ұқсауы мүмкін? Осыны анықтау үшін, біздің қорымыз бүкіл ел көлеміндегі 3000 ұстазбен «Тиімді оқыту шаралары» (ТОШ) атты жоба бойынша жұмыс істеді. Бақылаушылар сыныптағы ұстаздардың бейнежазбаларын көріп, бірнеше сұрақ бойынша, өз міндетін жақсы атқара алғандығын бағалады. Мысалы, олар оқушыларға қиын сұрақтар қойды ма? Олар идеяны әртүрлі амалдармен түсіндіре алды ма? Сонымен қоса, оқушыларға «Ұстазыңыз сыныптың сабақты түсінгендігін біле ме?», «Сіз өз қателіктеріңізді түзеп үйрендіңіз бе?» деген сияқты сұрақтардан тұратын сауалнама бердік.
And what we found is very exciting. First, the teachers who did well on these observations had far better student outcomes. So it tells us we're asking the right questions. And second, teachers in the program told us that these videos and these surveys from the students were very helpful diagnostic tools, because they pointed to specific places where they can improve. I want to show you what this video component of MET looks like in action.
Біз өте қызық нәтижеге куә болдық. Біріншіден, осы бақылауларда өздерін жақсы көрсеткен ұстаздардың оқушылары жақсы нәтиже көрсетті. Бұл сауалнаманы дұрыс әзірлегенімізді білдіреді. Екіншіден, осы жобаға қатысқан ұстаздар, студенттер толтырған сауанамалар мен бейнелер жұмыс істеуді қажет ететін нақты кемшіліктерді анықтауға жақсы көмектескенін көрсетті. Сіздерге ТОШ бағдарламасының қалай іске асатындығынан үзінді көрсеткім келеді.
(Music)
(Әуен) (Бейне)
(Video) Sarah Brown Wessling: Good morning everybody. Let's talk about what's going on today. To get started, we're doing a peer review day, okay? A peer review day, and our goal by the end of class is for you to be able to determine whether or not you have moves to prove in your essays.
Сара Браун Весслинг: Қайырлы таң! Бүгін не істейтінімізді ақылдасып алайық. Алдымен өзара пікірлесеміз, жарай ма? Пікір күні, біздің мақсатымыз, сабақ соңында сіздің әрқайсыңыз өз эсселеріңізде, сенімді деректерді пайдаланасыз ба, соны анықтай алу
My name is Sarah Brown Wessling. I am a high school English teacher at Johnston High School in Johnston, Iowa.
Есімім - Сара Браун Весслинг Мен Айова, Джонстондағы Джонстан орта мектебінде ағылшын тілі мұғалімімін.
Turn to somebody next to you. Tell them what you think I mean when I talk about moves to prove. I've talk about --
Жаныңыздағы біреуге бұрылыңыз. Оған деректер туралы айтқанда, нені меңзегенімді айтыңыз
I think that there is a difference for teachers between the abstract of how we see our practice and then the concrete reality of it.
Айтып кеткенімдей, біз істеп жатқан нәрсенің абстрактылы көрінісі мен өмірдегі нәтижесінің арасында айырмашылық бар деп ойлаймын.
Okay, so I would like you to please bring up your papers.
Жақсы, жазғандарыңды маған өткізе қойыңдар.
I think what video offers for us is a certain degree of reality. You can't really dispute what you see on the video, and there is a lot to be learned from that, and there are a lot of ways that we can grow as a profession when we actually get to see this. I just have a flip camera and a little tripod and invested in this tiny little wide-angle lens. At the beginning of class, I just perch it in the back of the classroom. It's not a perfect shot. It doesn't catch every little thing that's going on. But I can hear the sound. I can see a lot. And I'm able to learn a lot from it. So it really has been a simple but powerful tool in my own reflection.
Меніңше, бұл бейнекөріністен байқайтынымыз шынайылықтың арнайы бір бөлігі. Сіздер бейнеде көргендеріңізге талас тудыра алмайсыздар және сіз бұдан көп нәрсе ала аласыз осы көріп отырған кезде, өз ісінің шебері болуға көмектесетін көптеген амалдар бар екендігін байқайсыз Менің камерам қарапайым, үш аяқты тіреуі және кішкентай кең бұрышты кіріктірілген линзасы бар. Сабақ басында камераны сыныптың артқы жағына қоямын. Бұл жақсы көрініс емес Камера болып жатқан әрбір ұсақ-түйекті түсіре бермейді. Бірақ, дауыстарды ести аламын. Көп нәрсені көре аламын. Көп нәрсе үйрене аламын. Бұл сырттан бақылауға арналған мықты, бірақ қарапайым құрал.
All right, let's take a look at the long one first, okay?
Жарайды, алдымен ұзынына қаралық, жақсы ма?
Once I'm finished taping, then I put it in my computer, and then I'll scan it and take a peek at it. If I don't write things down, I don't remember them.
Түсірілімді аяқтаған соң, камераны компьютерге қосамын, жазбаны сканерлеп, одан соң көремін. Егер де жазып қоймасам, ұмытып кетемін.
So having the notes is a part of my thinking process, and I discover what I'm seeing as I'm writing. I really have used it for my own personal growth and my own personal reflection on teaching strategy and methodology and classroom management, and just all of those different facets of the classroom.
Жазбалар ойлау әрекетімнің бөлшегі әрі жазып жатқан кезде, көретіндігімді де өзіме жаңалық санадым. Шынында да, оны өзімнің жеке дамуым үшін және оқытудың, әдістеменің және сынып жетекшілігінің стратегиясы туралы ойлануға, сондай-ақ сыныптың барлық аспектілері үшін пайдаландым.
I'm glad that we've actually done the process before so we can kind of compare what works, what doesn't.
Біз бұны ертерек істегенімізге қуанамын, себебі не дұрыс, не бұрыс екен салыстыра аламыз.
I think that video exposes so much of what's intrinsic to us as teachers in ways that help us learn and help us understand, and then help our broader communities understand what this complex work is really all about. I think it is a way to exemplify and illustrate things that we cannot convey in a lesson plan, things you cannot convey in a standard, things that you cannot even sometimes convey in a book of pedagogy.
Мен бұл бейне біздерге оқу және түсіну үшін көмектесетін, одан соң осы қиын жұмыстың шындығында нені меңзейтінін басқаларға да түсінуге көмектесетін ұстаздарға тән сипатты ашады деп санаймын, Сіз оны қалыпты жағдай деп айта алмайтын, еш уақытта да педагогика кітабы бойынша жеткізе алмайтын, бұл біздің сабақ барысында көрсете алмайтын ойларымызды көрсетудің амалы деп ойлаймын.
Alrighty, everybody, have a great weekend. I'll see you later.
Жақсы, бәріңіз де демалысты жақсы өткізіңіздер. Кездескенше.
[Every classroom could look like that]
[Барлық сыныптар осындай бола алады]
(Applause)
(Қол соғу)
Bill Gates: One day, we'd like every classroom in America to look something like that. But we still have more work to do. Diagnosing areas where a teacher needs to improve is only half the battle. We also have to give them the tools they need to act on the diagnosis. If you learn that you need to improve the way you teach fractions, you should be able to watch a video of the best person in the world teaching fractions.
Бил Гейтс: Бір күні біз Американың бүкіл сыныптары осылай болғанын қалаймыз. Бірақ бізге әлі көп нәрсе істеу керек. Ұстаздар дамыту тиіс жерлерді анықтау мақсатымыздың жартысы ғана. Біз оларға солардың көмегімен өз мәселелерін шеше алатын құрал беруіміз керек. Егер бөлшек санды түсіндіру әдісімен жұмыс істеу керектігін түсінсеңіз, сізге бөлшек санды басқалардан жақсырақ түсіндіретін ұстаздың бейнесабағын көру керек.
So building this complete teacher feedback and improvement system won't be easy. For example, I know some teachers aren't immediately comfortable with the idea of a camera in the classroom. That's understandable, but our experience with MET suggests that if teachers manage the process, if they collect video in their own classrooms, and they pick the lessons they want to submit, a lot of them will be eager to participate.
Толыққанды бағалай білу және ұстаздарды жетілдіру оңай жұмыс емес. Мысалы, мен кейбір ұстаздың сыныпқа камера қою идеясын толық қолдамайтынын білемін. Бұл түсінікті жайт, бірақ біздің ТОШ тәжірибеміз егер ұстаз сабағын жинақы өткізсе, егер сабақтарының бейнесін жинаса және солардың арасынан көрсеткісі келетіндерін таңдаса, олардың көпшілігі қатысуға қуанышты болар еді дегенді болжап отыр.
Building this system will also require a considerable investment. Our foundation estimates that it could cost up to five billion dollars. Now that's a big number, but to put it in perspective, it's less than two percent of what we spend every year on teacher salaries.
Бұндай жүйені құру да қомақты қаржыны қажет етеді. Біздің қор оны бес миллион долларға бағалап отыр. Бұл үлкен сан сияқты көрінгенімен, ұстаздардың жылдық жалақысына жұмсайтын қаржының екі пайызынан аз.
The impact for teachers would be phenomenal. We would finally have a way to give them feedback, as well as the means to act on it.
Ұстаздарға көмектесе алсақ, тамаша болар еді. Сонда біз де оларға кеңес берер едік, сонымен қатар ол елеулі көмек болар еді.
But this system would have an even more important benefit for our country. It would put us on a path to making sure all our students get a great education, find a career that's fulfilling and rewarding, and have a chance to live out their dreams. This wouldn't just make us a more successful country. It would also make us a more fair and just one, too.
Бұл жүйе, елімізге елеулі пайда әкелер еді. Ол біздің оқушыларымыздың керемет білім алып жатқандығына, армандаған жобаларын жүзеге асыруға мүмкіндік туғызар еді. Бұл тек елімізді жетістікке жеткізіп қана қоймайды. Сондай-ақ, көбіне әділ және адал болуымызға жетелейді.
I'm excited about the opportunity to give all our teachers the support they want and deserve. I hope you are too.
Мен ұстаздарымыздың бәріне қажетті және лайықты қолдау көрсету мүмкіндігінің барына қуаныштымын. Мені қолдайсыздар деп үміттенемін.
Thank you.
Рақмет.
(Applause)
(Қол соғу)