Everyone needs a coach. It doesn't matter whether you're a basketball player, a tennis player, a gymnast or a bridge player. (Laughter)
Mindenkinek szüksége van egy edzőre. Nem számít, hogy az ember kosaras, teniszező, tornász vagy bridzs játékos. (Nevetés)
My bridge coach, Sharon Osberg, says there are more pictures of the back of her head than anyone else's in the world. (Laughter) Sorry, Sharon. Here you go.
Az én bridzs oktatóm, Sharon Osberg azt állítja, hogy több kép van a fejéről hátulról, mint bárki másnak a földön. (Nevetés) Ne haragudj, Sharon. Ez ő.
We all need people who will give us feedback. That's how we improve. Unfortunately, there's one group of people who get almost no systematic feedback to help them do their jobs better, and these people have one of the most important jobs in the world. I'm talking about teachers. When Melinda and I learned how little useful feedback most teachers get, we were blown away. Until recently, over 98 percent of teachers just got one word of feedback: Satisfactory. If all my bridge coach ever told me was that I was "satisfactory," I would have no hope of ever getting better. How would I know who was the best? How would I know what I was doing differently? Today, districts are revamping the way they evaluate teachers, but we still give them almost no feedback that actually helps them improve their practice. Our teachers deserve better. The system we have today isn't fair to them. It's not fair to students, and it's putting America's global leadership at risk. So today I want to talk about how we can help all teachers get the tools for improvement they want and deserve.
Mindenkinek szüksége van visszajelzésre. Így tudunk jobbak lenni. Sajnos azonban van egy csoport, akik szinte semmilyen rendszeres visszajelzést sem kapnak ami által jobban végezhetnék munkájukat. Ezek az emberek végzik a világ egyik legfontosabb munkáját. A tanárokról beszélek. Amikor Melinda és én megtudtuk, hogy milyen kevés hasznos visszajelzést kapnak a tanárok, teljesen ledöbbentünk. Mostanáig a tanárok 98 százaléka egyszavas visszajelzést kapott: Elégséges. Ha a bridzs oktatóm mindig csak annyit mondott volna: "elégséges", sosem fejlődött volna a játékom. Így honnan tudom, hogy ki a legjobb? És honnan tudom, hogy én mit csinálok másként? Ma már változóban van az, hogy hogyan értékelik a tanárokat, de még mindig szinte semmilyen olyan visszajelzést nem kapnak, ami által tényleg jobb tanárokká válhatnak. A tanáraink ennél jobbat érdemelnek. A jelenlegi rendszer nem igazságos velük szemben. Ez nem fair a diákokkal sem, és ez veszélybe sodorja Amerika vezető szerepét a világban. Ma arról szeretnék beszélni, hogy mit tehetünk azért, hogy tanáraink megkapják azokat az áhított és megérdemelt eszközöket, amely által jobbak lehetnek.
Let's start by asking who's doing well. Well, unfortunately there's no international ranking tables for teacher feedback systems. So I looked at the countries whose students perform well academically, and looked at what they're doing to help their teachers improve. Consider the rankings for reading proficiency. The U.S. isn't number one. We're not even in the top 10. We're tied for 15th with Iceland and Poland. Now, out of all the places that do better than the U.S. in reading, how many of them have a formal system for helping teachers improve? Eleven out of 14. The U.S. is tied for 15th in reading, but we're 23rd in science and 31st in math. So there's really only one area where we're near the top, and that's in failing to give our teachers the help they need to develop their skills.
Először nézzük meg, ki teljesít jól. Sajnos, nem létezik olyan nemzetközi rangsor, amely összehasonlítaná a tanároknak adott visszajelzések rendszerét. Ezért megnéztem azokat az országokat, amelyeknek a tanulói jól teljesítenek és megnéztem, hogy mit tesznek ők a tanáraik fejlődése érdekében. Itt láthatják az olvasási készségek szerinti rangsort. Az Egyesült Államok nem az első. Az első 10-ben sem vagyunk ott. 15.-ek vagyunk Izlanddal és Lengyelországgal egyetemben. Az összes hely közül, ahol jobbak az olvasási készségek, mint az USA-ban, hányan alkalmaznak hivatalos rendszereket, hogy fejlesszék a tanárok teljesítményét? 14-ből 11 helyen. Az USA olvasásból a 15., de természettudományokból 23., matekból 31. Tehát mindösszesen egy terület van, ahol az élen járunk: elsők vagyunk abban, hogy nem adjuk meg tanárainknak a fejlődésükhöz szükséges segítséget.
Let's look at the best academic performer: the province of Shanghai, China. Now, they rank number one across the board, in reading, math and science, and one of the keys to Shanghai's incredible success is the way they help teachers keep improving. They made sure that younger teachers get a chance to watch master teachers at work. They have weekly study groups, where teachers get together and talk about what's working. They even require each teacher to observe and give feedback to their colleagues.
Vizsgáljuk meg a legjobb diákokat felvonultató Kínában fekvő Shanghai tartományt. Shanghai minden területen az első: olvasásban, matekban és a természettudományokban is, a shanghaiak hihetetlen sikerének a titka az az a módszer, ahogy közreműködnek a tanáraik fejlődésében. Gondoskodnak róla, hogy a fiatal tanáraiknak lehetőségük legyen tapasztalt tanárok munka közbeni megfigyelésére. Heti rendszerességgel összeülnek a tanárok és megbeszélik, hogy mi az, ami működik. Az is elvárás, hogy minden egyes tanár figyelje a kollégáit és adjon nekik visszajelzést.
You might ask, why is a system like this so important? It's because there's so much variation in the teaching profession. Some teachers are far more effective than others. In fact, there are teachers throughout the country who are helping their students make extraordinary gains. If today's average teacher could become as good as those teachers, our students would be blowing away the rest of the world. So we need a system that helps all our teachers be as good as the best.
Felmerülhet a kérdés, hogy egy ilyen rendszer miért olyan fontos? Azért, mert egy tanár rengetegféleképpen végezheti a munkáját. Néhányuk sokkal hatékonyabb, mint a többiek. Sőt, vannak az országban olyan tanárok, akik segítenek a diákjaiknak, hogy elképesztő dolgokat vigyenek véghez. Ha az átlag tanár olyanná válna, mint azok a tanárok, akkor a diákjaink mérföldekkel felülmúlnák a világ többi diákját. Tehát szükségünk van egy rendszerre, amely segít a tanárainknak, hogy a legjobbak legyenek.
What would that system look like? Well, to find out, our foundation has been working with 3,000 teachers in districts across the country on a project called Measures of Effective Teaching. We had observers watch videos of teachers in the classroom and rate how they did on a range of practices. For example, did they ask their students challenging questions? Did they find multiple ways to explain an idea? We also had students fill out surveys with questions like, "Does your teacher know when the class understands a lesson?" "Do you learn to correct your mistakes?"
Hogyan nézne ki egy ilyen rendszer? Az alapítványunk erre kereste a választ, miközben 3000 tanárral dolgozott együtt az ország minden tájáról az ún. "Hatékony Tanítás Mérése" (MET) nevű projekten. Megfigyelők videókat néztek tanárokról, miközben tanítanak és értékelték őket, hogy hogyan teljesítenek. Például, tettek-e fel a diákjaiknak kihívást jelentő kérdéseket? Képesek voltak-e többféleképpen elmagyarázni egy gondolatot? A diákokat is megkértük, hogy válaszoljanak olyan kérdésekre, mint például: "A tanárod tudja, hogy az osztály megértette-e az anyagot?" "Megtanultad, hogy hogyan javítsd ki a hibáid?"
And what we found is very exciting. First, the teachers who did well on these observations had far better student outcomes. So it tells us we're asking the right questions. And second, teachers in the program told us that these videos and these surveys from the students were very helpful diagnostic tools, because they pointed to specific places where they can improve. I want to show you what this video component of MET looks like in action.
A konklúzióink nagyon izgalmasak. Először is, azok a tanárok, akik a megfigyelésen jól teljesítettek, azoknak a diákjai is sokkal jobban teljesítettek. Tehát, valóban jó kérdéseket teszünk fel. Másrészt, a programban résztvevő tanárok elmondták, hogy ezek a videók és kérdőívek a diákoktól nagyon hasznos diagnosztikai eszközök, mert rávilágítottak azokra a konkrét területekre ahol még fejlődniük kell. Szeretném megmutatni, hogy hogyan néz ki a MET projekt videó komponense a valóságban.
(Music)
(Zene)
(Video) Sarah Brown Wessling: Good morning everybody. Let's talk about what's going on today. To get started, we're doing a peer review day, okay? A peer review day, and our goal by the end of class is for you to be able to determine whether or not you have moves to prove in your essays.
(Videó) Sarah Brown Wessling: Jó reggelt, mindenkinek! Beszéljük meg, hogy miről lesz ma szó. Kezdésnek, ma egymást munkáját fogjátok értékelni, rendben? A cél az lenne, hogy az óra végére mindenki képes legyen eldönteni, hogy sikerült-e megfelelő érveket felvonultatnia az esszéjében.
My name is Sarah Brown Wessling. I am a high school English teacher at Johnston High School in Johnston, Iowa.
A nevem Sarah Brown Wessling. Irodalomtanárként dolgozom az az iowai Jonhnston High School középiskolában.
Turn to somebody next to you. Tell them what you think I mean when I talk about moves to prove. I've talk about --
Fordulj oda valakihez melletted! Mondjátok el, hogy mit gondoltok, ha azt mondom érvek. Már beszéltem...
I think that there is a difference for teachers between the abstract of how we see our practice and then the concrete reality of it.
Azt hiszem, hogy különbség van, aközött, ahogy mi tanárok a fejünkben látjuk a szakmánkat és ahogy ez a valóságban kinéz.
Okay, so I would like you to please bring up your papers.
Rendben, szeretném, ha mindenki idehozná a papírját.
I think what video offers for us is a certain degree of reality. You can't really dispute what you see on the video, and there is a lot to be learned from that, and there are a lot of ways that we can grow as a profession when we actually get to see this. I just have a flip camera and a little tripod and invested in this tiny little wide-angle lens. At the beginning of class, I just perch it in the back of the classroom. It's not a perfect shot. It doesn't catch every little thing that's going on. But I can hear the sound. I can see a lot. And I'm able to learn a lot from it. So it really has been a simple but powerful tool in my own reflection.
Azt hiszem, ezek a videók a valóságot tárják elénk. Nem igazán lehet vitatkozni azzal, amit a videón látsz, ebből sokat tanulhatunk, és sokféleképpen fejlődhetünk mint hivatás ha igazán jól megnézzük ezeket. Van egy mini videókamerám, egy állványom és vettem egy nagy látószögű objektívet. Az óra elején egyszerűen beállítom a tanterem végében. Nem tökéletes a felvétel, nem vesz fel minden apró dolgot, ami történik. De a hang jól hallatszik és sok minden látható. És tudok belőle tanulni. Tehát ez egy tényleg egyszerű, de nagyon hatékony eszköz az önreflexióra.
All right, let's take a look at the long one first, okay?
Rendben, először nézzük meg a hosszabbikat, jó?
Once I'm finished taping, then I put it in my computer, and then I'll scan it and take a peek at it. If I don't write things down, I don't remember them.
Ha a felvétel befejeződött, akkor csatlakoztatom a gépemhez elindítom és belenézek. Ha nem jegyzetelek, akkor nem emlékszem a dolgokra.
So having the notes is a part of my thinking process, and I discover what I'm seeing as I'm writing. I really have used it for my own personal growth and my own personal reflection on teaching strategy and methodology and classroom management, and just all of those different facets of the classroom.
Tehát számomra a jegyzetek a gondolkodási folyamat részei és írás közben fedezem fel, hogy mit látok. Ezt alapvetően a saját személyes fejlődésemhez használom, hogy reflektáljak a saját tanári stratégiámra, módszertanomra arra, hogy hogyan használom az osztálytermet, és úgy egyáltalán a tanteremben előkerülő mindenféle aspektusra.
I'm glad that we've actually done the process before so we can kind of compare what works, what doesn't.
Örülök neki, hogy ilyet már korábban is csináltunk, így össze tudjuk hasonlítani, hogy mi működik és mi nem.
I think that video exposes so much of what's intrinsic to us as teachers in ways that help us learn and help us understand, and then help our broader communities understand what this complex work is really all about. I think it is a way to exemplify and illustrate things that we cannot convey in a lesson plan, things you cannot convey in a standard, things that you cannot even sometimes convey in a book of pedagogy.
Úgy gondolom, hogy a videó leleplez nagyon sok lényeges dolgot, ami nekünk tanároknak fontos és egyben segít nekünk a fejlődésben és megértésben. Valamint segíthet megértetni a szélesebb közösséggel, hogy ez a komplex munka miről is szól igazán. Ez egy jó módszer arra, hogy bemutassunk és illusztráljunk dolgokat, amit nem tudunk átadni egy óratervben, amit nem tudunk kifejezni egy szabványban, dolgokat, amelyeket gyakran a pedagógia könyvek sem tudnak átadni.
Alrighty, everybody, have a great weekend. I'll see you later.
Mindenkinek jó hétvégét! Viszlát mindenkinek!
[Every classroom could look like that]
Minden osztályterem ilyen lehetne.
(Applause)
(Taps)
Bill Gates: One day, we'd like every classroom in America to look something like that. But we still have more work to do. Diagnosing areas where a teacher needs to improve is only half the battle. We also have to give them the tools they need to act on the diagnosis. If you learn that you need to improve the way you teach fractions, you should be able to watch a video of the best person in the world teaching fractions.
Azt szeretnénk, hogy egyszer majd Amerika minden osztályterme valahogy így nézzen ki. De még sok munka áll előttünk. Rámutatni azokra a területekre, ahol a tanároknak fejlődniük kéne csak a csata első fele. A kezükbe kell adnunk azokat az eszközöket is, amelyekkel cselekedhetnek is. Ha megtudod, hogy fejlesztened kéne azt, ahogy a tizedes törteket tanítod, akkor lehetőséget kell kapnod, hogy megnézz egy videót arról az emberről, aki a világon a legjobban tanítja a törtek témáját.
So building this complete teacher feedback and improvement system won't be easy. For example, I know some teachers aren't immediately comfortable with the idea of a camera in the classroom. That's understandable, but our experience with MET suggests that if teachers manage the process, if they collect video in their own classrooms, and they pick the lessons they want to submit, a lot of them will be eager to participate.
Tehát nem lesz egyszerű kiépíteni ezt a tanári visszajelzés és fejlődés rendszert. Például tudom, hogy néhány tanár kényelmetlenül érzi magát, ha elképzeli, hogy kamerával felveszik az óráit. Ez érthető, de a projekt során azt tapasztaltuk, ha maguk a tanárok veszik fel az óráikat, és ők gyűjtik össze a videókat az óráikról, és végül maguk választják ki, hogy mit adnak be, akkor sokan nagyon szívesen résztvesznek a projektben.
Building this system will also require a considerable investment. Our foundation estimates that it could cost up to five billion dollars. Now that's a big number, but to put it in perspective, it's less than two percent of what we spend every year on teacher salaries.
Egy ilyen rendszer kiépítéséhez szükség lesz komoly befektetésekre is. Az alapítványunk számításai szerint az összeg elérheti az 5 milliárd dollárt. Ez nagy számnak tűnik, de hogy el tudjuk képzelni az összeget: ez kevesebb mint két százaléka annak, amit évente a tanárok fizetésére költünk.
The impact for teachers would be phenomenal. We would finally have a way to give them feedback, as well as the means to act on it.
A tanárokat érő hatás elképesztő lehetne. Végre valahára kapnának tőlünk visszajelzést és egyben eszközöket is a cselekvésre.
But this system would have an even more important benefit for our country. It would put us on a path to making sure all our students get a great education, find a career that's fulfilling and rewarding, and have a chance to live out their dreams. This wouldn't just make us a more successful country. It would also make us a more fair and just one, too.
Egy ilyen rendszernek azonban még egy ennél is fontosabb haszna lenne az országunk számára. Ráléphetnénk arra az útra, amely biztosítaná hogy minden diák nagyszerű oktatásban részesüljön, hogy olyan munkája legyen, amit élvez és szeret, hogy legyen esélye megvalósítania az álmait. Ezáltal nem csak sikeresebbé válhatna országunk. Hanem egyben igazságosabbá és egyenlőbbé is.
I'm excited about the opportunity to give all our teachers the support they want and deserve. I hope you are too.
Izgalmasnak találom a lehetőséget, hogy megadjuk a tanárainknak azt a támogatást, amelyre vágynak és amelyet megérdemelnek. Remélem, maguk is.
Thank you.
Köszönöm.
(Applause)
(Taps)