Everyone needs a coach. It doesn't matter whether you're a basketball player, a tennis player, a gymnast or a bridge player. (Laughter)
כל אחד צריך מאמן. זה לא משנה אם אתה שחקן כדורסל, שחקן טניס, מתעמל או שחקן ברידג'. (צחוק)
My bridge coach, Sharon Osberg, says there are more pictures of the back of her head than anyone else's in the world. (Laughter) Sorry, Sharon. Here you go.
מאמנת הברידג' שלי, שרון אוסברג, אומרת שיש לה יותר תמונות של החלק האחורי של הראש מכל אחד אחר בעולם. (צחוק) סליחה, שרון. הנה את.
We all need people who will give us feedback. That's how we improve. Unfortunately, there's one group of people who get almost no systematic feedback to help them do their jobs better, and these people have one of the most important jobs in the world. I'm talking about teachers. When Melinda and I learned how little useful feedback most teachers get, we were blown away. Until recently, over 98 percent of teachers just got one word of feedback: Satisfactory. If all my bridge coach ever told me was that I was "satisfactory," I would have no hope of ever getting better. How would I know who was the best? How would I know what I was doing differently? Today, districts are revamping the way they evaluate teachers, but we still give them almost no feedback that actually helps them improve their practice. Our teachers deserve better. The system we have today isn't fair to them. It's not fair to students, and it's putting America's global leadership at risk. So today I want to talk about how we can help all teachers get the tools for improvement they want and deserve.
כולנו צריכים אנשים שיתנו לנו משוב. כך אנחנו משתפרים. למרבה הצער, יש קבוצת אנשים אחת שכמעט ואינה מקבלת משוב שיטתי שיעזור להם לעשות את עבודתם טוב יותר. ולאנשים האלה יש את אחת העבודות החשובות ביותר בעולם. אני מדבר על מורים. כשמלינדה ואני גילינו כמה מעט משוב שימושי מקבלים רוב המורים, היינו המומים. עד לא מזמן, מעל 98 אחוז מהמורים קיבלו רק משוב אחד: משביע רצון. לו כל מה שמאמנת הברידג' שלי היתה אומרת לי הוא שאני "משביע רצון", אין סיכוי שהייתי משתפר. איך הייתי יודע מי שיחק הכי טוב? איך הייתי יודע מה הייתי עושה אחרת? כיום, המחוזות משתפרים באופן הערכת המורים, אך עדיין כמעט איננו נותנים להם משוב שלמעשה יעזור להם לשפר את עבודתם. למורים שלנו מגיע יותר. המערכת כפי שהיא כיום אינה הוגנת כלפיהם. היא אינה הוגנת כלפי התלמידים, והיא מסכנת את ההובלה הגלובלית של אמריקה. אז היום אני רוצה לדבר על איך אנו יכולים לעזור לכל המורים לקבל כלים לשיפור שהם רוצים ושמגיעים להם.
Let's start by asking who's doing well. Well, unfortunately there's no international ranking tables for teacher feedback systems. So I looked at the countries whose students perform well academically, and looked at what they're doing to help their teachers improve. Consider the rankings for reading proficiency. The U.S. isn't number one. We're not even in the top 10. We're tied for 15th with Iceland and Poland. Now, out of all the places that do better than the U.S. in reading, how many of them have a formal system for helping teachers improve? Eleven out of 14. The U.S. is tied for 15th in reading, but we're 23rd in science and 31st in math. So there's really only one area where we're near the top, and that's in failing to give our teachers the help they need to develop their skills.
בואו נתחיל בשאלה מי מצליח? ובכן, למרבה הצער אין טבלאות דירוג בינלאומיות למערכות משוב למורים. אז הסתכלתי על המדינות שהתלמידים שלהן מצליחים מבחינה אקדמית, והסתכלתי על מה הן עושות כדי לעזור למורים שלהן להשתפר. חישבו על דירוגי מיומנות הקריאה. ארה"ב אינה במקום הראשון. אנחנו אפילו לא בעשירייה הראשונה. אנו במקום ה-15 יחד עם איסלנד ופולין. עכשיו, מתוך כל המקומות שמצליחות יותר מארה"ב בקריאה, לכמה מתוכם יש מערכת שעוזרת למורים להשתפר? 11 מתוך 14. ארה"ב היא במקום ה-15 בקריאה, אבל אנחנו במקום ה-23 במדעים וה-31 במתמטיקה. יש רק תחום אחד בו אנו מובילים והוא בכישלון לתת למורים שלנו את העזרה לה הם זקוקים כדי לפתח את כישוריהם.
Let's look at the best academic performer: the province of Shanghai, China. Now, they rank number one across the board, in reading, math and science, and one of the keys to Shanghai's incredible success is the way they help teachers keep improving. They made sure that younger teachers get a chance to watch master teachers at work. They have weekly study groups, where teachers get together and talk about what's working. They even require each teacher to observe and give feedback to their colleagues.
בואו נתבונן במצליחה ביותר מבחינה אקדמית: מחוז שאנגחאי, סין. הם במקום הראשון בכל, בקריאה, במתמטיקה ובמדעים, ואחת הסיבות להצלחתה המדהימה של שאנגחאי היא הדרך שבה הם עוזרים למורים להמשיך להשתפר. הם מוודאים שמורים צעירים יקבלו הזדמנות לצפות במורים מנוסים בעבודה. יש להם קבוצות לימוד שבועיות, שבהן מורים מתכנסים ומדברים על מה מצליח. הם אפילו דורשים שכל מורה יצפה וייתן משוב לעמיתים שלו.
You might ask, why is a system like this so important? It's because there's so much variation in the teaching profession. Some teachers are far more effective than others. In fact, there are teachers throughout the country who are helping their students make extraordinary gains. If today's average teacher could become as good as those teachers, our students would be blowing away the rest of the world. So we need a system that helps all our teachers be as good as the best.
אתם בטח שואלים, למה מערכת כזו כל כך חשובה? זה בגלל שיש שונות כל כך גדולה במקצוע ההוראה. חלק מן המורים הרבה יותר יעילים מאחרים, למעשה, יש מורים ברחבי המדינה שעוזרים לתלמידים שלהם להגיע להישגים בלתי רגילים. אילו המורה ממוצע כיום היה יכול להיות טוב כמו המורים האלה, התלמידים שלנו היו מדהימים את שאר העולם. אז אנו צריכים מערכת שתעזור לכל המורים להיות טובים כמו הטובים ביותר.
What would that system look like? Well, to find out, our foundation has been working with 3,000 teachers in districts across the country on a project called Measures of Effective Teaching. We had observers watch videos of teachers in the classroom and rate how they did on a range of practices. For example, did they ask their students challenging questions? Did they find multiple ways to explain an idea? We also had students fill out surveys with questions like, "Does your teacher know when the class understands a lesson?" "Do you learn to correct your mistakes?"
איך תיראה המערכת הזו? ובכן, כדי לגלות, הקרן שלנו עבדה עם 3000 מורים במחוזות ברחבי המדינה עם פרוייקט שנקרא מדד יעילות הוראה (מי"ה). לקחנו אנשים שצפו בהקלטות וידאו של מורים בכיתה ודירגו את ביצועיהם במגוון מאפיינים. למשל, האם הם שאלו את התלמידים שאלות מאתגרות? האם אם מצאו דרכים שונות להסביר רעיון? היו גם תלמידים שענו על שאלונים עם שאלון כמו, "האם המורה שלך יודע מתי הכיתה מבינה את השיעור?" "האם אתה לומד לתקן את שגיאותיך?"
And what we found is very exciting. First, the teachers who did well on these observations had far better student outcomes. So it tells us we're asking the right questions. And second, teachers in the program told us that these videos and these surveys from the students were very helpful diagnostic tools, because they pointed to specific places where they can improve. I want to show you what this video component of MET looks like in action.
ומה שגילינו הוא מאד מעניין. ראשית, למורים שהצליחו היטב בתצפיות הללו היו תלמידים עם תוצאות הרבה יותר טובות. אז זה אומר שאנו שואלים את השאלות הנכונות. ושנית, מורים בפרוייקט אמרו לנו שהסרטים הללו והשאלונים מהתלמידים היוו כלי איבחון שימושיים, כיוון שהם הראו נקודות מסויימות שבהן הם יכלו להשתפר. אני רוצה להראות לכם איך הוידאו של מי"ה נראה בפעולה.
(Music)
(מוזיקה)
(Video) Sarah Brown Wessling: Good morning everybody. Let's talk about what's going on today. To get started, we're doing a peer review day, okay? A peer review day, and our goal by the end of class is for you to be able to determine whether or not you have moves to prove in your essays.
(וידאו) שרה בראון ווסלינג: בוקר טוב לכולם. בואו נדבר על מה שקורה היום. כדי להתחיל, אנו עושים יום ביקורת עמיתים, אוקיי? יום ביקורת עמיתים, והמטרה שלנו עד סיום השיעור היא שתוכלו להחליט אם יש לכם צעדים להוכיח בחיבורים שלכם.
My name is Sarah Brown Wessling. I am a high school English teacher at Johnston High School in Johnston, Iowa.
שמי שרה בראון ווסלינג. אני מורה לאנגלית בתיכון ג'ונסטון בג'ונסטון, איווה.
Turn to somebody next to you. Tell them what you think I mean when I talk about moves to prove. I've talk about --
פנו למישהו לידכם. אמרו לו למה לדעתכם אני מתכוונת כשאני מדברת על הוכחת צעדים. אני מדברת על...
I think that there is a difference for teachers between the abstract of how we see our practice and then the concrete reality of it.
אני חושבת שיש הבדל עבור מורים בין איך שאנחנו רואים את העבודה שלנו והמציאות של איך היא באמת.
Okay, so I would like you to please bring up your papers.
אוקיי, אז בבקשה הגישו את הדפים שלכם.
I think what video offers for us is a certain degree of reality. You can't really dispute what you see on the video, and there is a lot to be learned from that, and there are a lot of ways that we can grow as a profession when we actually get to see this. I just have a flip camera and a little tripod and invested in this tiny little wide-angle lens. At the beginning of class, I just perch it in the back of the classroom. It's not a perfect shot. It doesn't catch every little thing that's going on. But I can hear the sound. I can see a lot. And I'm able to learn a lot from it. So it really has been a simple but powerful tool in my own reflection.
אני חושבת שמה שהוידאו מאפשר לנו הוא מידה מסוימת של מציאות. אתה לא יכול פשוט להתעלם ממה שאתה רואה בוידאו, ויש הרבה מה ללמוד מזה, ויש הרבה דרכים שאנחנו יכולים להתפתח כאנשי מקצוע כאשר אנחנו רואים את זה. יש לי מצלמה וחצובה קטנה והשקעתי בעדשה קטנה עם זווית רחבה. בתחילת השיעור אני ממקמת את זה בחלק האחורי של הכיתה. זה לא צילום מושלם. זה לא קולט כל דבר קטן שקורה. אבל אני יכולה לשמוע את הקול. אני יכולה לראות הרבה. ואני יכולה ללמוד מזה המון. זה באמת כלי פשוט אך חזק בהתבוננות עצמית שלי.
All right, let's take a look at the long one first, okay?
בסדר, בואו מסתכל על הארוך קודם, אוקיי?
Once I'm finished taping, then I put it in my computer, and then I'll scan it and take a peek at it. If I don't write things down, I don't remember them.
כשאני מסיימת להקליט, אני מחברת את זה למחשב שלי, ואז אני סורקת את זה ומעבירה מבט חטוף. אם אני לא כותבת דברים, אני לא זוכרת אותם.
So having the notes is a part of my thinking process, and I discover what I'm seeing as I'm writing. I really have used it for my own personal growth and my own personal reflection on teaching strategy and methodology and classroom management, and just all of those different facets of the classroom.
אז כתיבת הערות היא חלק מתהליך החשיבה שלי, ואני מגלה מה אני רואה בזמן שאני כותבת. אני באמת משתמשת בזה לצמיחה האישית שלי וההתבוננות העצמית שלי על גישות לימוד ושיטות וניהול הכיתה, וכל האספקטים השונים של הכיתה.
I'm glad that we've actually done the process before so we can kind of compare what works, what doesn't.
אני שמחה שעשינו את התהליך הזה כך שאנחנו יכולים להשוות מה עובד טוב ומה לא.
I think that video exposes so much of what's intrinsic to us as teachers in ways that help us learn and help us understand, and then help our broader communities understand what this complex work is really all about. I think it is a way to exemplify and illustrate things that we cannot convey in a lesson plan, things you cannot convey in a standard, things that you cannot even sometimes convey in a book of pedagogy.
אני חושבת שוידאו חושף הרבה דברים מהותיים לנו המורים בדרכים שעוזרות לנו ללמוד ועוזרות לנו להבין, ואז עוזרות לקהילות רחבות יותר להבין על מה בעצם כל העבודה המורכבת הזו. אני חושבת שזו דרך להדגים ולתאר דברים שאנחנו לא יכולים להעביר בתוכנית השיעור, דברים שאי אפשר להעביר במדדים, דברים שלפעמים אפילו אי אפשר להעביר בספר פדגוגיה.
Alrighty, everybody, have a great weekend. I'll see you later.
טוב, כולם, שיהיה לכם סוף שבוע נהדר. להתראות.
[Every classroom could look like that]
[כל כיתה יכולה להיראות כך]
(Applause)
(מחיאות כפיים)
Bill Gates: One day, we'd like every classroom in America to look something like that. But we still have more work to do. Diagnosing areas where a teacher needs to improve is only half the battle. We also have to give them the tools they need to act on the diagnosis. If you learn that you need to improve the way you teach fractions, you should be able to watch a video of the best person in the world teaching fractions.
ביל גייטס: יום אחד, נרצה שכל כיתה באמריקה שתיראה בערך כך. אבל יש לנו עוד עבודה לעשות. איבחון תחומים שבהם מורים צריכים להשתפר היא רק חצי מהקרב. אנו צריכים גם לתת להם את הכלים שהם צריכים כדי לבצע את האיבחון. אם אתה לומד שאתה צריך להשתפר באופן בו אתה מלמד שברים, אתה צריךלהיות מסוגל לצפות בוידאו של האדם הטוב ביותר בעולם בלימוד שברים.
So building this complete teacher feedback and improvement system won't be easy. For example, I know some teachers aren't immediately comfortable with the idea of a camera in the classroom. That's understandable, but our experience with MET suggests that if teachers manage the process, if they collect video in their own classrooms, and they pick the lessons they want to submit, a lot of them will be eager to participate.
אז בניית כל מערכת המשוב ושיפור למורים לא תהיה פשוטה. לדוגמא, אני מכיר מספר מורים שאינם מרגישים בנוח עם הרעיון שיש מצלמה בתוך הכיתה. זה מובן, אבל הנסיון שלנו עם מי"ה מוכיח שאם מורים מתמודדים עם התהליך, אם הם מצלמים וידאו בכיתות שלהם, והם בוחרים את הסרטים שהם רוצים לשלוח, הרבה מהם יהיו להוטים להשתתף.
Building this system will also require a considerable investment. Our foundation estimates that it could cost up to five billion dollars. Now that's a big number, but to put it in perspective, it's less than two percent of what we spend every year on teacher salaries.
בניית מערכת כזו תדרוש גם השקעה נכבדת. הקרן שלנו מעריכה שזה עשוי לעלות עד חמישה מיליארד דולר. זה מספר גדול, אבל כדי לשים את זה בפרופורציות, זה פחות משני אחוזים מההוצאה השנתית על משכורות למורים.
The impact for teachers would be phenomenal. We would finally have a way to give them feedback, as well as the means to act on it.
ההשפעה על מורים תהייה מדהימה. סוף סוף תהיה לנו דרך לתת להם משוב, כמו גם האמצעים לפעול לשם כך.
But this system would have an even more important benefit for our country. It would put us on a path to making sure all our students get a great education, find a career that's fulfilling and rewarding, and have a chance to live out their dreams. This wouldn't just make us a more successful country. It would also make us a more fair and just one, too.
אבל המערכת הזו תהיה אפילו יותר חשובה מכך למדינה שלנו. היא תשים אותנו על המסלול שמבטיח שכל התלמידים שלנו יקבלו חינוך מצויין, יפתחו קריירה מספקת ומתגמלת, ויקבלו הזדמנות לחיות את החלומות שלהם. זה לא רק יעשה את המדינה שלנו ליותר מצליחה. זה גם יעשה אותה יותר הוגנת וצודקת.
I'm excited about the opportunity to give all our teachers the support they want and deserve. I hope you are too.
אני נרגש מההזדמנות להעניק לכל המורים שלנו את התמיכה שהם רוצים ושמגיעה להם. אני מקווה שכך גם אתם.
Thank you.
תודה רבה.
(Applause)
(מחיאות כפיים)