Everyone needs a coach. It doesn't matter whether you're a basketball player, a tennis player, a gymnast or a bridge player. (Laughter)
Igaüks vajab kootsi. Pole vahet, kas olete korvpallur, tennisist võimleja või bridžimängija. (Naer)
My bridge coach, Sharon Osberg, says there are more pictures of the back of her head than anyone else's in the world. (Laughter) Sorry, Sharon. Here you go.
Minu bridžiõpetaja Sharon Osberg ütleb, et tema kuklast on rohkem pilte kui ühegist teisest kuklast üle maailma. (Naer) Anna andeks, Sharon. Siin ta on.
We all need people who will give us feedback. That's how we improve. Unfortunately, there's one group of people who get almost no systematic feedback to help them do their jobs better, and these people have one of the most important jobs in the world. I'm talking about teachers. When Melinda and I learned how little useful feedback most teachers get, we were blown away. Until recently, over 98 percent of teachers just got one word of feedback: Satisfactory. If all my bridge coach ever told me was that I was "satisfactory," I would have no hope of ever getting better. How would I know who was the best? How would I know what I was doing differently? Today, districts are revamping the way they evaluate teachers, but we still give them almost no feedback that actually helps them improve their practice. Our teachers deserve better. The system we have today isn't fair to them. It's not fair to students, and it's putting America's global leadership at risk. So today I want to talk about how we can help all teachers get the tools for improvement they want and deserve.
Meil on kõigil vaja kedagi, kes meile tagasisidet annaks. Ainult nii saame me paremaks. Paraku on üks teatud grupp inimesi, kes ei saa peaaegu mingisugust süsteemset tagasisidet, mis aitaks neil oma tööd paremini teha. Samas teevad need inimesed üht maailma kõige olulisemat tööd. Ma räägin õpetajatest. Kui saime Melindaga teada, kui vähe praktilist tagasisidet õpetajad saavad, olime šokeeritud. Veel hiljuti sai üle 98% õpetajatest tagasisideks vaid ühe sõna: rahuldav. Kui mu bridžitreener oleks mulle öelnud ainult seda, et olen "rahuldav", poleks mul olnud lootustki saada paremaks mängijaks. Kuidas ma oleksin pidanud teadma, kes on parim? Kuidas oleksin teadnud, mida ma teen teisiti? Praegu vaatavad omavalitsused üle õpetajate hindamissüsteemi, aga ikkagi ei anta õpetajatele sellist tagasisidet, mis aitaks neil saada oma töös paremaks. Meie õpetajad on paremat väärt. Praegune süsteem ei ole nende suhtes õiglane. See ei ole õiglane ka õpilaste suhtes ja seab ohtu Ameerika liidrikoha maailmas. Nii et täna tahaksingi rääkida sellest, kuidas saame aidata kõiki õpetajaid et neil oleksid enesetäienduseks just sellised vahendid
Let's start by asking who's doing well.
mida nad soovivad ja väärivad.
Well, unfortunately there's no international ranking tables for teacher feedback systems. So I looked at the countries whose students perform well academically, and looked at what they're doing to help their teachers improve. Consider the rankings for reading proficiency. The U.S. isn't number one. We're not even in the top 10. We're tied for 15th with Iceland and Poland. Now, out of all the places that do better than the U.S. in reading, how many of them have a formal system for helping teachers improve? Eleven out of 14. The U.S. is tied for 15th in reading, but we're 23rd in science and 31st in math. So there's really only one area where we're near the top, and that's in failing to give our teachers the help they need to develop their skills.
Aga alustame sellest, et vaatame neid, kellel läheb hästi. Paraku ei koostata rahvusvahelisi edetabeleid õpetajate tagasiside süsteemi kohta. Niisiis võtsin ette riigid, kus õpilaste akadeemilised tulemused on head, ja uurisin, mida nad teevad selleks, et aidata oma õpetajatel paremaks saada. Võtame näiteks lugemisoskuse edetabeli. USA ei ole maailmas esimene. Me ei ole isegi esikümnes. Jagame 15. kohta Islandi ja Poolaga. Kui palju on nendes riikides, kus lugemisoskus on parem kui USAs süsteemne õpetajate täiendõpe? Üheteistkümnes riigis neljateistkümnest. USA jagab lugemisoskuse osas 15. kohta, aga me oleme loodusteadustes 23. ja matemaatikas 31. kohal. Seega on vaid üks valdkond, kus oleme esirinnas: nimelt suutmatuses anda oma õpetajatele vajalikku toetust oskuste arendamiseks.
Let's look at the best academic performer: the province of Shanghai, China. Now, they rank number one across the board, in reading, math and science, and one of the keys to Shanghai's incredible success is the way they help teachers keep improving. They made sure that younger teachers get a chance to watch master teachers at work. They have weekly study groups, where teachers get together and talk about what's working. They even require each teacher to observe and give feedback to their colleagues.
Vaadakem piirkonda, kus on kõige paremad õpitulemused: Shanghai provints Hiinas. Nad on igas valdkonnas parimad: lugemises, matemaatikas, loodusteadustes. Üheks võtmeteguriks Shanghai edu puhul on nende tugisüsteem õpetajate arendamiseks. Noorematel õpetajatel on alati võimalus minna ja vaadata, kuidas töötavad meisterõpetajad. Igal nädalal toimuvad õpigrupid, kus õpetajad saavad kokku ja vahetavad praktilisi kogemusi. Igal õpetajal on lausa kohustuslik vaadelda kolleege ja anda tagasisidet.
You might ask, why is a system like this so important? It's because there's so much variation in the teaching profession. Some teachers are far more effective than others. In fact, there are teachers throughout the country who are helping their students make extraordinary gains. If today's average teacher could become as good as those teachers, our students would be blowing away the rest of the world. So we need a system that helps all our teachers be as good as the best.
Võite küsida, miks on selline süsteem nii oluline? Sellepärast, et õpetajate seas on nii palju erinevaid inimesi. Osa õpetajaid on palju tulemuslikumad kui teised. Tegelikult on neid tublisid õpetajaid üle kogu maa, tänu kellele saavutavad õpilased erakordseid tulemusi. Kui tänane keskmine õpetaja võiks saada nii tubliks kui ta kolleegid, oleksid meie õpilased maailma tipus. Selleks on vaja süsteemi, mis võimaldaks kõikidel meie õpetajatel olla sama tublid, kui on parimad õpetajad.
What would that system look like? Well, to find out, our foundation has been working with 3,000 teachers in districts across the country on a project called Measures of Effective Teaching. We had observers watch videos of teachers in the classroom and rate how they did on a range of practices. For example, did they ask their students challenging questions? Did they find multiple ways to explain an idea? We also had students fill out surveys with questions like, "Does your teacher know when the class understands a lesson?" "Do you learn to correct your mistakes?"
Milline see süsteem peaks olema? Selleks, et teada saada, on meie fond teinud koosööd 3000 õpetajaga üle kogu maa, projekti raames, mille nimi on "Kuidas õpetada tulemuslikult". Palusime vaatlejatel vaadat videoid õpetaja tegutsemisest klassis ja hinnata nende erinevaid tegevusi. Näiteks, kas nad küsisid õpilastelt küsimusi, mis panid nad proovile? Kas nad suutsid selgitada ühte asja mitmel moel? Palusime ka õpilastel anda tagasisidet vastates sellistele küsimustele nagu "Kas te õpetaja oskab öelda, kas õpilased on tunnist aru saanud?" "Kas te õpite oma vigu parandama?"
And what we found is very exciting. First, the teachers who did well on these observations had far better student outcomes. So it tells us we're asking the right questions. And second, teachers in the program told us that these videos and these surveys from the students were very helpful diagnostic tools, because they pointed to specific places where they can improve. I want to show you what this video component of MET looks like in action.
Tulemused olid väga põnevad. Esiteks, tublima sooritusega õpetajate õpilastel olid olulised paremad õpitulemused. Seega küsisime me õigeid küsimusi. Teiseks, uuringus osalenud õpetajate hinnangul olid need videod ja õpilaste tagasiside väga suureks abiks töö hindamisel, sest nende abil sai selgeks, mida konkreetselt tuleks paremaks teha. Tahangi teile näidata, kuidas video kasutamine selles haridusprojekis tegelikult välja näeb.
(Music)
(Muusika)
(Video) Sarah Brown Wessling: Good morning everybody. Let's talk about what's going on today. To get started, we're doing a peer review day, okay? A peer review day, and our goal by the end of class is for you to be able to determine whether or not you have moves to prove in your essays.
Sarah Brown Wessling: Tere hommikust! Räägime sellest, mida täna tegema hakkame. Alustame kolleegide tagasisidest, eks? Kolleegide tagasiside puhul on päeva eesmärgiks, et suudaksite ära tunda, kas teil on või ei ole vajalikud oskused, mida oma essees kasutada.
My name is Sarah Brown Wessling. I am a high school English teacher at Johnston High School in Johnston, Iowa.
Minu nimi on Sarah Brown Wessling. Olen inglise keele õpetaja. Johnstoni keskkoolis Iowas.
Turn to somebody next to you. Tell them what you think I mean when I talk about moves to prove. I've talk about --
Pöörduge oma kõrvalistuja poole ja öelge, kuidas saite aru, millised on vajalikud oskused.
I think that there is a difference for teachers between the abstract of how we see our practice and then the concrete reality of it.
Minu arvates on õpetajate puhul erinev, millisena oma tööd ettekujutatakse ja milline on tegelikkus.
Okay, so I would like you to please bring up your papers.
Palun tooge oma lehed siia.
I think what video offers for us is a certain degree of reality. You can't really dispute what you see on the video, and there is a lot to be learned from that, and there are a lot of ways that we can grow as a profession when we actually get to see this. I just have a flip camera and a little tripod and invested in this tiny little wide-angle lens. At the beginning of class, I just perch it in the back of the classroom. It's not a perfect shot. It doesn't catch every little thing that's going on. But I can hear the sound. I can see a lot. And I'm able to learn a lot from it. So it really has been a simple but powerful tool in my own reflection.
See video annab meile tegelikkusest üsna hea pildi. Video näitab väga selgelt, kuidas asjad tegelikult on ja sellest on palju õppida selleks, et saada oma töös paremaks, on erinevaid teid, kui me seda märkame ja teadvustame. Mul on kõigest see lihtne kaamera ja väike kolmjalg lisaks otsin pisikese lainurk objektiivi. Tunni alguses panen kaamera üles klassi tagumisse otsa. Salvestus pole just perfektne. Kõik ei jää filmile. Aga heli on kuulda ja näha on päris palju. Selle abil on võimalik palju teada saada. Nii et minu jaoks on tegu lihtsa, kuid väga tõhusa abivahendiga.
All right, let's take a look at the long one first, okay?
Vaataks esmalt seda pikemat osa, eks?
Once I'm finished taping, then I put it in my computer, and then I'll scan it and take a peek at it. If I don't write things down, I don't remember them.
Kui ma olen tunni ära lindistanud, tõstan selle oma arvutisse ja saan seda sealt siis vaadata. Kui ma märkmeid ei tee, unustan kõik ära.
So having the notes is a part of my thinking process, and I discover what I'm seeing as I'm writing. I really have used it for my own personal growth and my own personal reflection on teaching strategy and methodology and classroom management, and just all of those different facets of the classroom.
Nii et märkmete tegemine osa mu mõttetööst, ülestähendusi tehes mõistan paremini, mis toimub. Olen seda meetodit kasutanud enesearenguks et mõista paremini õpetamise strateegiat, metodoloogiat ja tundide läbiviimist ja kõike seda, mis tunni ajal toimub.
I'm glad that we've actually done the process before so we can kind of compare what works, what doesn't.
On hea, et oleme seda ka varem teinud, nii saame võrrelda, mis toimib ja mis mitte.
I think that video exposes so much of what's intrinsic to us as teachers in ways that help us learn and help us understand, and then help our broader communities understand what this complex work is really all about. I think it is a way to exemplify and illustrate things that we cannot convey in a lesson plan, things you cannot convey in a standard, things that you cannot even sometimes convey in a book of pedagogy.
Leian, et selle video abil on võimalik näha, mis teeb meist õpetajad samas õpetades meid õppima ja mõistma, ja aidates ühiskonnas laiemalt mõista, mida see õpetaja raske töö tegelikult endast kujutab. Minu arvates annab see võimaluse teha nähtavaks ja tuua näiteid sellest, mida ei ole võimalik panna kirja tunni kirjeldusse, mida ei saa sätestada standarditega ja mida mõnikord pole võimalik edasi anda isegi pedagoogika õpikus.
Alrighty, everybody, have a great weekend. I'll see you later.
Soovin kõigile head nädalavahetust. Näeme hiljem!
[Every classroom could look like that]
[Iga klassiruum võiks olla selline]
(Applause)
(Aplaus)
Bill Gates: One day, we'd like every classroom in America to look something like that. But we still have more work to do. Diagnosing areas where a teacher needs to improve is only half the battle. We also have to give them the tools they need to act on the diagnosis. If you learn that you need to improve the way you teach fractions, you should be able to watch a video of the best person in the world teaching fractions.
Me tahaks, et Ameerikas võiksid kõik klassiruumid kunagi sellised olla. Aga selleks tuleb veel palju tööd teha. Õpetajate arenguvajaduste tuvastamine on vaid pool lahingust. Lisaks tuleb õpetajatele võimaldada need vahendid, mille abil nad saavad end arendada. Kui selgub, et tuleks parandada murdude õpetamise meetodit, siis oleks abi, kui saaks vaadata videot sellest, kuidas seda teeb parim murdude õpetaja.
So building this complete teacher feedback and improvement system won't be easy. For example, I know some teachers aren't immediately comfortable with the idea of a camera in the classroom. That's understandable, but our experience with MET suggests that if teachers manage the process, if they collect video in their own classrooms, and they pick the lessons they want to submit, a lot of them will be eager to participate.
Seega pole toimiva õpetajate tagasiside ja täiendõppe süsteemi väljaehitamine kerge ettevõtmine. Näiteks tean õpetajaid, kelle jaoks tunni filmimine tekitab esmalt suurt ebamugavust. See on mõistetav, aga meie kogemus tõhusate õpetamisvõtete projektis näitab, et kui õpetajad ise seda korraldavad, kui nad ise filmivad video ja saavad valida, millise tunni salvestusi materjalina kasutatakse, on paljud neist osalemisest huvitatud.
Building this system will also require a considerable investment. Our foundation estimates that it could cost up to five billion dollars. Now that's a big number, but to put it in perspective, it's less than two percent of what we spend every year on teacher salaries.
Sellise süsteemi väljaehitamine eeldab märkimisväärseid investeeringuid. Meie sihtasutuse hinnangul võib see maksta kuni viis miljardit dollarit. Seda on suur raha, aga vaadates asja laiemalt, siis on see vähem kui 2% rahast, mis kulub igal aastal õpetajate palkadele.
The impact for teachers would be phenomenal. We would finally have a way to give them feedback, as well as the means to act on it.
Samaks oleks sellest õpetajatele erakordselt suur abi. Lõpuks ometi tekiks võimalus anda neile tagasisidet ja vahendid, mis seda rakendada võimaldavad.
But this system would have an even more important benefit for our country. It would put us on a path to making sure all our students get a great education, find a career that's fulfilling and rewarding, and have a chance to live out their dreams. This wouldn't just make us a more successful country. It would also make us a more fair and just one, too.
Aga sellest süsteemist oleks veelgi suurem kasu meie riigile. See aitaks meid jõuda selleni, et meie õpilased saavad suurepärase hariduse ja leiavad töö, mis on südamelähedane ja pakub rahuldust ja võimaldab neil oma unistusi ellu viia. Seeläbi oleks me riigina mitte ainult edukamad, vaid ka õiglasemad ja objektiivsemad.
I'm excited about the opportunity to give all our teachers the support they want and deserve. I hope you are too.
Olen väga rõõmus võimaluse üle pakkuda kõikidele meie õpetajatele just sellist toetust ja abi nagu nad vajavad ja väärivad. Loodan, et teie samuti.
Thank you.
Aitäh.
(Applause)
(Aplaus)