Keçən həftə vəqfin (Bill & Melinda Gates Vəqfi) etdiyi işlər haqqında bir məktub yazdım və bəzi problemləri dilə gətirdim. Warren Buffet (məşhur iş adamı), işlərin yolunda gedib getmədiyi mövzusunda bəzi qiymətləndirmələr etməmi, və bunu ənənəvi hala gətirməyimi tövsiyə etdi. Buradakı amaçlarımdan biri daha çox insanı bu problemlər üzərində işə çəkməkdə, çünki çox əhəmiyyətli bəzi problemlər üzərində itələyici bir qüvvət olmadan çalışılmadığını düşünürəm. Yəni bazar, elm adamlarını, ünsiyyətçidir, mütəfəkkirləri, hökumətləri doğru işlər etməyə zorlamıyor. Yalnız bu işlərə əhəmiyyət verərək, və bu mövzuya əhəmiyyət verən parlaq zəkalı insanları yanımıza alaraq, digər insanları da bu işin içinə çəkərək, ehtiyacımız olan inkişafı təmin edə bilərik.
I wrote a letter last week talking about the work of the foundation, sharing some of the problems. And Warren Buffet had recommended I do that -- being honest about what was going well, what wasn't, and making it kind of an annual thing. A goal I had there was to draw more people in to work on those problems, because I think there are some very important problems that don't get worked on naturally. That is, the market does not drive the scientists, the communicators, the thinkers, the governments to do the right things. And only by paying attention to these things and having brilliant people who care and draw other people in can we make as much progress as we need to.
Bu problemlərdən ikisini bu gün sizlərlə paylaşacağam və bu an ki vəziyyətlərindən bəhs. Lakin mövzuya girmədən əvvəl, baxış acam optimist olduğunu ifadə etmək istəyirəm. Çətin olan hər problemin həll edilə biləcəyini inanıram. Belə düşünmək bir səbəbi də, keçmişə baxmaq. Keçən əsr boyunca, ortalama insan ömrü ikiqat və bu səviyyəni də keçdi. Bəlkə də məni ən çox sevindirən bir digər statistik; uşaq ölümləri. 1960da 110 milyon uşaq doğuldu, və bu uşaqlardan 20 milyonu 5 yaşına gəlmədən öldü. 5 il əvvəl, 135 milyon uşaq doğuldu - yəni daha çox - və 10 milyondan azı 5 yaşına gəlmədən öldü. Bu, uşaq ölüm nisbətində yarı yarıya azalma demək. İnanılmaz bir şey. O hayatların hər biri çox əhəmiyyətli.
So this morning I'm going to share two of these problems and talk about where they stand. But before I dive into those I want to admit that I am an optimist. Any tough problem, I think it can be solved. And part of the reason I feel that way is looking at the past. Over the past century, average lifespan has more than doubled. Another statistic, perhaps my favorite, is to look at childhood deaths. As recently as 1960, 110 million children were born, and 20 million of those died before the age of five. Five years ago, 135 million children were born -- so, more -- and less than 10 million of them died before the age of five. So that's a factor of two reduction of the childhood death rate. It's a phenomenal thing. Each one of those lives matters a lot.
Bunu başarabilmemizdeki əsas səbəb yalnız gəlirlərin artması deyil, ayrıca bir neçə əhəmiyyətli böyük irəliləmə: Peyvəndlərin daha geniş sahələrdə istifadə edilməsi. Məsələn, qızılca daha 1990da 4 milyon ölümə səbəb olurdu, indi isə bu sayı 400,000 'in altında. Yəni həqiqətən bir şeyləri dyişdirəbilmə sahibik. Bir sonrakı böyük mərhələ bu 10 milyonu yarılamaktır. Və bu məncə 20 il içərisində həyata keçirilə bilər bir şey. Niyə? Çünki bu ölümlərin əksəriyyətinə səbəb olan çox az xəstəlik var: ishal, sətəlcəm və qızdırma.
And the key reason we were able to it was not only rising incomes but also a few key breakthroughs: vaccines that were used more widely. For example, measles was four million of the deaths back as recently as 1990 and now is under 400,000. So we really can make changes. The next breakthrough is to cut that 10 million in half again. And I think that's doable in well under 20 years. Why? Well there's only a few diseases that account for the vast majority of those deaths: diarrhea, pneumonia and malaria.
Və bu da bizi bu gün önə çıxaracağam ilk problemə gətirir, ağcaqanadlar tərəfindən yayılan ölümcül bir xəstəliyi necə durdururuz?
So that brings us to the first problem that I'll raise this morning, which is how do we stop a deadly disease that's spread by mosquitos?
Yaxşı bu xəstəliyin tarixçəsi nədir? Minlərlə ildir var olan şiddətli bir xəstəlik. Necə ki, genetik koda baxsaq, bu xəstəliyin, Afrikada yaşamış olan insanların, sıtmacıl ölümləri önləyə bilmək üçün bir-birindən fərqli şeylər inkişaf etdirdikləri tək xəstəlik olduğunu görə bilərik. Ölümlərin sayı 1930-cu ildə 5 milyona çatıb zirvə etdi. Bu həqiqətən qorxunc bir ədəd idi. Və xəstəlik dünyanın hər yerində idi. Qorxunc bir xəstəlik. ABŞ-da ... Avropada ... Xəstəliyin səbəbi 1900lər qədər bilinmirdi, ta ki İngilis bir əsgərin xəstəliyə iti ağcaqanadların səbəb olduğunu ortaya çıxarana qədər. Hər yerdə idi bu xəstəlik. 2 şey ölüm nisbətini aşağıya çəkməyə kömək oldu. Biri iti ağcaqanadların DDT (böcək öldürücü dərman) ilə öldürülməsi idi. Digəri də xəstələrin kinin (bir dərman) və törəmələri ilə müalicə edilməsi idi. Hal-hazırda ölüm nisbətinin geriləməsinin səbəbi bu idi.
Well, what's the history of this disease? It's been a severe disease for thousands of years. In fact, if we look at the genetic code, it's the only disease we can see that people who lived in Africa actually evolved several things to avoid malarial deaths. Deaths actually peaked at a bit over five million in the 1930s. So it was absolutely gigantic. And the disease was all over the world. A terrible disease. It was in the United States. It was in Europe. People didn't know what caused it until the early 1900s, when a British military man figured out that it was mosquitos. So it was everywhere. And two tools helped bring the death rate down. One was killing the mosquitos with DDT. The other was treating the patients with quinine, or quinine derivatives. And so that's why the death rate did come down.
Ironik olan, xəstəliyin zəngin ölkələrin olduğu bütün ilıq bölgələrdə yox edilməsi idi. Görürük ki, 1900-cü ildə xəstəlik hər yerdə. 1945-ci ildə hələ bir çox yerdə rast gəlinir. 1970-ci ildə ABŞ və Avropanın çox xəstəlikdən xilas olur. 1990-cı ildə şimaldakı bölgələrin çoxu xilas olur. Və yaxın tarixdə görürük ki, xəstəlik yalnız ekvator ətrafında.
Now, ironically, what happened was it was eliminated from all the temperate zones, which is where the rich countries are. So we can see: 1900, it's everywhere. 1945, it's still most places. 1970, the U.S. and most of Europe have gotten rid of it. 1990, you've gotten most of the northern areas. And more recently you can see it's just around the equator.
Bu da bizi bu ziddiyyətə gətirir: xəstəlik yalnız kasıb ölkələrdə olduğu üçün, xəstəliyə kifayət qədər sərmayə edilmir. Məsələn, keçəllik dərmanları üçün ayrılan pul qızdırmaya ayrılan puldan çox. Tamam, keçəllik bərbad bir şey. (Qəhqəhə) Və zəngin kişilər sarsılmış vəziyyətdə. Elə buna görə kelliğe prioritet verilmiş.
And so this leads to the paradox that because the disease is only in the poorer countries, it doesn't get much investment. For example, there's more money put into baldness drugs than are put into malaria. Now, baldness, it's a terrible thing. (Laughter) And rich men are afflicted. And so that's why that priority has been set.
Lakin, qızdırma - bir il içində bir milyondan çox ölümə səbəb olmasına baxmayaraq insanlar üzərindəki güclü təsirini (kelliğe görə) gerçəkdə olduğundan az göstərir. Hər keçən saniyə 200 milyondan çox adam bu xəstəlikdən iztirab və ağrı çəkir. Bu demək olur ki bir çox şeyi dayandırdığı üçün, iqtisadiyyatın bu sahəyə yönəlməsini sağlayamıyorsunuz. İndi ... Bildiyiniz kimi qızdırma, ağcaqanadlar tərəfindən daşınır. Sizin də bunu təcrübə etmək üçün bir neçə iti ağcaqanad gətirdim bura. Onlara oditoryumda bir az naviqasiya icazəsi verək. (Qəhqəhə) Bunu yalnız kasıb insanlar yaşayacaq deyə bir şey yox. (Qəhqəhə) (Alqış) O ağcaqanadlar xəstəlikli deyildi.
But, malaria -- even the million deaths a year caused by malaria greatly understate its impact. Over 200 million people at any one time are suffering from it. It means that you can't get the economies in these areas going because it just holds things back so much. Now, malaria is of course transmitted by mosquitos. I brought some here, just so you could experience this. We'll let those roam around the auditorium a little bit. (Laughter) There's no reason only poor people should have the experience. (Laughter) (Applause) Those mosquitos are not infected.
Nəticə olaraq bir neçə fikir tapdıq. Məsələn yataq tülləri (cibinlik). Yataq tülləri möhtəşəm vasitələr. Bu nə deməkdir? Ana və uşağı gecə cibinliğin altında yatar, nəticə olaraq gecə gəzən ağcaqanadlar onları sokamaz. Və bir də ev içində tülü yanında DDT spreyi də istifadə etsəniz, ölümləri yüzdə 50 nisbətində azalda bilərsiniz. Bu da onsuz da bir çox ölkədə reallaşan şey. Buna şahid olmaq möhtəşəm bir şey.
So we've come up with a few new things. We've got bed nets. And bed nets are a great tool. What it means is the mother and child stay under the bed net at night, so the mosquitos that bite late at night can't get at them. And when you use indoor spraying with DDT and those nets you can cut deaths by over 50 percent. And that's happened now in a number of countries. It's great to see.
Lakin diqqətli olmalıyıq çünki qızdırma - yəni parazit inkişaf edir və ağcaqanadlar də inkişaf edir. Keçmişdə istifadə etdiyimiz hər vasitə, sonunda təsirsiz hala gəldi. Bu anda da əlimizdə 2 variant var. Ya bir ölkəyə doğru vasitələr və üsullarla gedərək, xəstəliklə sağlam bir şəkildə mübarizə aparır, və hətta regional məhv nəticəsində belə əldə edə bilərsiniz. Bu bölgələrdə, qızdırmanın təsirli olduğu sahələri təmsil edən xəritənin daralmağa başladığını görürük. Ya da, bir az daha zəif davransanız, xəstəliyi azaltma müddətiniz artır, lakin sonunda vasitələrinin təsirsiz hala gəlir, ölüm nisbəti yenə dırmaşmağa başlayır. Dünya bunu yaşadı, əvvəl əhəmiyyət verdi daha sonra vermədi.
But we have to be careful because malaria -- the parasite evolves and the mosquito evolves. So every tool that we've ever had in the past has eventually become ineffective. And so you end up with two choices. If you go into a country with the right tools and the right way, you do it vigorously, you can actually get a local eradication. And that's where we saw the malaria map shrinking. Or, if you go in kind of half-heartedly, for a period of time you'll reduce the disease burden, but eventually those tools will become ineffective, and the death rate will soar back up again. And the world has gone through this where it paid attention and then didn't pay attention.
İndi irəliləyişi keçdik. Yataq tülləri maddi qaynaqlar tərəfindən dəstəklənir. Yeni dərman kəşfləri edilir. Vakfımız 3. sınaq mərhələsinə gələn və bir neçə ay içində istifadə edilməyə başlanacaq bir peyvəndi maddi olaraq dəstəklədi. Əgər təsirli olsa, təhlükədə olan hayatların üçdə ikisini qurtara bilər. Yeni həllərə sahib olacağıq.
Now we're on the upswing. Bed net funding is up. There's new drug discovery going on. Our foundation has backed a vaccine that's going into phase three trial that starts in a couple months. And that should save over two thirds of the lives if it's effective. So we're going to have these new tools.
Amma bu tək başına bizə tətbiq oluna bilər bir plan təqdim etmir. Çünki bu xəstəlikdən xilas olmaq üçün uygulamamız lazım olan plan içində bir çox şeyi saxlayır. Bu plan, ünsiyyətçidir maddi qaynaqları ən üst səviyyədə tutmasını, vəziyyətin hər kəs tərəfindən yaxşı bir şəkildə başa düşülməsi üçün işi, müvəffəqiyyət hekayələrinin köçürülməsini saxlayır. Bu plan, ictimai alimlərin bizə, necə insanların 70%-i yerinə% 90ının yataq tülü istifadə sağlayabileceğimizi izah etmələrini ehtiva edir. Bu hadisəni modelleyebilmek üçün riyaziyyatçılara ehtiyacımız var ... Monte Carlo (ehtimal modelləşdirmə metodu) kimi üsullarla bu vasitələrin necə birleştirilebileceğini və birlikdə əlaqəni anlaya bilmək üçün ... Və təbii ki də dərman şirkətlərinə, uzmanlıklarını bizlərlə paylaşmaları üçün ehtiyacımız var. Bu yardımları təmin edə bilmələri üçün zəngin dövlətlərin çox comərd olması lazımdır. Və bunların hamısı bir araya gəldiyi zaman, qızdırmanın kökünü kurutabileceğimiz mövzusunda xeyli optimist olacağam.
But that alone doesn't give us the road map. Because the road map to get rid of this disease involves many things. It involves communicators to keep the funding high, to keep the visibility high, to tell the success stories. It involves social scientists, so we know how to get not just 70 percent of the people to use the bed nets, but 90 percent. We need mathematicians to come in and simulate this, to do Monte Carlo things to understand how these tools combine and work together. Of course we need drug companies to give us their expertise. We need rich-world governments to be very generous in providing aid for these things. And so as these elements come together, I'm quite optimistic that we will be able to eradicate malaria.
İndi də ikinci suala geçeyim, birincisindən tamamilə fərqli amma eyni dərəcədə əhəmiyyətli bir sual. Sualımız belə: Bir müəllimi necə möhtəşəm edərsiniz? Əslində bu sual bir çox insanın üstünə çoxca zaman xərcləmiş olub, anlayacağı bir sual kimi dayanır. Lakin vəziyyət həqiqətən də belə deyil. Gelin bu problemin səbəb əhəmiyyətli olduğundan başlayaq. İddia edirəm ki, burada olan hər kəsin möhtəşəm müəllimləri vardı. Hamımız möhtəşəm bir təhsil aldıq. Bu gün burada olmağımızın, müvəffəqiyyətli olmağımızın səbəblərindən biri də bu. Universiteti yarıda buraxan biri olmağıma baxmayaraq, deyə bilərəm ki zamanında möhtəşəm müəllimlərim olmuşdu.
Now let me turn to a second question, a fairly different question, but I'd say equally important. And this is: How do you make a teacher great? It seems like the kind of question that people would spend a lot of time on, and we'd understand very well. And the answer is, really, that we don't. Let's start with why this is important. Well, all of us here, I'll bet, had some great teachers. We all had a wonderful education. That's part of the reason we're here today, part of the reason we're successful. I can say that, even though I'm a college drop-out. I had great teachers.
Əslində, ABŞ-da təhsil sistemi olduqca yaxşı işləyirdi. Bəzi bölgələrdə olduqca faydalı müəllimlər var. Şagirdlərin ən yaxşı 20%-i yaxşı təhsil alırlar. Və bu% 20lik seqmenti digər% 20lik seqmentə görə karşılaştırdığınız zaman, dünyanın ən yaxşıları olurlar. Biyoteknoloji və proqramda inqilablar edərək, ABŞ-ı ən qabaqda tuturlar.
In fact, in the United States, the teaching system has worked fairly well. There are fairly effective teachers in a narrow set of places. So the top 20 percent of students have gotten a good education. And those top 20 percent have been the best in the world, if you measure them against the other top 20 percent. And they've gone on to create the revolutions in software and biotechnology and keep the U.S. at the forefront.
İndilərdə o ən yaxşı% 20lik seqmentin gücü nisbi olaraq azalmağa başlayır. Lakin daha dəhşətli olan insanların aldığı hazırlaşan tarazlığın vəziyyəti. Bu tarazlıq zəif olmaqla qalmır; daha da zəifləyir. Və əgər iqtisadiyyata baxsanız, bu anda həqiqətən də yalnız daha yaxşı təhsilə sahib olan insanlara fürsət verildiyini görərsiniz. Və biz bunu dəyişdirmək məcburiyyətindəyik. Bunu elə değiştirmeliyiz ki, insanlar bərabər imkanlara sahib olsunlar. Bunu elə değiştirmeliyiz ki, bir ölkə irəli səviyyə təhsil sayəsində, elm və riyaziyyat kimi, güclü və lider olsun.
Now, the strength for those top 20 percent is starting to fade on a relative basis, but even more concerning is the education that the balance of people are getting. Not only has that been weak. it's getting weaker. And if you look at the economy, it really is only providing opportunities now to people with a better education. And we have to change this. We have to change it so that people have equal opportunity. We have to change it so that the country is strong and stays at the forefront of things that are driven by advanced education, like science and mathematics.
Statistics ilk öyrəndiyim zaman, işlərin nə qədər pis olduğu qarşısında afallamıştım. Uşaqların 30%-i heç bir zaman liseyi bitirmiyor. Bunun üstü uzun bir müddətdir kapatılıyordu, çünki hesablar edilərkən məktəbi buraxma nisbəti son sinifə başlayanlarla, son sinifi bitirənə müqayisə əldə edilirdi. Uşaqların son sinifdən əvvəl nə etdikləri təqib edilmirdi. Lakin məktəb buraxmaları çoxu bu dövrdən əvvəl olur. Açıqlanan məktəb buraxma nisbətini bu təqib edildikdən sonra % 30-dan üzərinə çıxarmaq məcburiyyətində qaldılar. Azlıq uşaqları üçün bu nisbət% 50in üzərində. Liseydən məzun olduqdan sonra da, aşağı gəlirli deyirsinizsə, universitet tamamlama şansınız% 25'dən az. ABŞ-da aşağı gəlirli deyirsinizsə, həbsə getmə ehtimalınız, 4 illik universitet diplomu etmənizdə yüksək. Bu da çox ədalətli kimi görünmür.
When I first learned the statistics, I was pretty stunned at how bad things are. Over 30 percent of kids never finish high school. And that had been covered up for a long time because they always took the dropout rate as the number who started in senior year and compared it to the number who finished senior year. Because they weren't tracking where the kids were before that. But most of the dropouts had taken place before that. They had to raise the stated dropout rate as soon as that tracking was done to over 30 percent. For minority kids, it's over 50 percent. And even if you graduate from high school, if you're low-income, you have less than a 25 percent chance of ever completing a college degree. If you're low-income in the United States, you have a higher chance of going to jail than you do of getting a four-year degree. And that doesn't seem entirely fair.
Yaxşı, təhsili necə yaxşılaşdırar?
So, how do you make education better?
Bizim vakfımız, son 9 ildə, bu mövzuya investisiya etdi. Bu mövzu üzərində çox adam işləyir. Kiçik məktəblər üzərində çalışdıq, təqaüd verdik, kitabxanalara bir şeylər etdik. Bütün bunların gözəl təsirləri oldu. Bu mövzuya əyildikcə anladıq ki, ən əhəmiyyətli şey möhtəşəm öğretmenlermiş. Daha sonra müəllimlər arasındakı fərqləri araşdıran bəziləri ilə işə başladıq. Məsələn ən təpədəki dördündəki müəllimlərlə - yəni ən yaxşılar - ən alt dördündəki müəllimlər arasındakı fərqləri araşdırdıq. Məktəblər arasında və məktəb içində müxtəliflik necə? Cavab isə bu müxtəliflikləri həqiqətən inanılmaz. Ən təpədəki dördündəki müəllimlər - test nəticələrinə görə - sınıflarının performanslarını bir ildə % 10-dan çox iyileştiriyorlar. Bu nə deməkdir? Bu bu deməkdir, əgər ABŞ-dakı bütün şagirdlər 2 il boyunca ən təpədəki dördünə müəllimlərə sahib olsaydılar, Asiya ilə aramızdakı fərq tamamilə itərdik. 4 il içərisində dünyadakı hər kəsi keçərdim.
Now, our foundation, for the last nine years, has invested in this. There's many people working on it. We've worked on small schools, we've funded scholarships, we've done things in libraries. A lot of these things had a good effect. But the more we looked at it, the more we realized that having great teachers was the very key thing. And we hooked up with some people studying how much variation is there between teachers, between, say, the top quartile -- the very best -- and the bottom quartile. How much variation is there within a school or between schools? And the answer is that these variations are absolutely unbelievable. A top quartile teacher will increase the performance of their class -- based on test scores -- by over 10 percent in a single year. What does that mean? That means that if the entire U.S., for two years, had top quartile teachers, the entire difference between us and Asia would go away. Within four years we would be blowing everyone in the world away.
Yəni, bu iş asan. Ehtiyac duyduğunuz tək şey, ən təpədəki dördünə müəllimlər. Və bunu deyərdim, "Vay, biz bu insanları ödüllendirmeliyiz. Biz bu insanları kaçırmamalıyız. Biz bu insanların nə etdiklərini öyrənib bu qabiliyyəti başqalarına aktarmalıyız. " Sizə deyə bilərəm ki, bu gün edilən şey bu deyil.
So, it's simple. All you need are those top quartile teachers. And so you'd say, "Wow, we should reward those people. We should retain those people. We should find out what they're doing and transfer that skill to other people." But I can tell you that absolutely is not happening today.
Ən üst dördündekilerin xüsusiyyətləri nələrdir? Nəyə bənzəyirlər? Siz bu müəllimlərin çox yaşlı olduqlarını düşünə bilərsiniz. Lakin doğru cavab xeyir. Bir insan 3 il boyunca təhsil verdikdən sonra, öyrətmə keyfiyyəti dəyişmir. Dəyişmə çox çox az. Siz bu insanların master etdiklərini düşünə bilərsiniz. Geri dönüb, masterlarını aldıqlarını. Bu qrafik dörd faktorun təhsil keyfiyyətini necə təsir etdiyini göstərir. Ən altdakı şey, yəni heç bir təsiri olmayan şey, master dərəcəsinə tekabül edir.
What are the characteristics of this top quartile? What do they look like? You might think these must be very senior teachers. And the answer is no. Once somebody has taught for three years their teaching quality does not change thereafter. The variation is very, very small. You might think these are people with master's degrees. They've gone back and they've gotten their Master's of Education. This chart takes four different factors and says how much do they explain teaching quality. That bottom thing, which says there's no effect at all, is a master's degree.
Maaş sisteminə baxdığımızda, iki şey ödüllendiriliyor. Birincisi davamlılıq. Maaşının yüksəlir və təqaüdçü olursunuz. Digəri də magistraturanı yapmışlara artıqdan pul vermək. Lakin bunların daha yaxşı bir müəllim olmaqla əlaqəsi yoxdur. Amerika üçün elmləndirin fəlsəfəsinin də çox az təsiri var. Riyaziyyat müəllimləri üçün riyaziyyat üzərində cəmləşmə bir təsiri var. Lakin, ümumiyyətlə, əhəmiyyətli olan keçmiş performansınız. Bu mövzuda çox yaxşı olan insanlar var. Lakin biz bunun nə olduğunu araşdırmaq, cazibədar hala gətirmək və çoxaltmaq üçün, heç bir şey etmədik. Orta qabiliyyəti artırmaq və insanları sistemdə tutmaq adına da.
Now, the way the pay system works is there's two things that are rewarded. One is seniority. Because your pay goes up and you vest into your pension. The second is giving extra money to people who get their master's degree. But it in no way is associated with being a better teacher. Teach for America: slight effect. For math teachers majoring in math there's a measurable effect. But, overwhelmingly, it's your past performance. There are some people who are very good at this. And we've done almost nothing to study what that is and to draw it in and to replicate it, to raise the average capability -- or to encourage the people with it to stay in the system.
Belə deyə bilərsiniz: "Yaxşı müəllimlər qalır da, pis müəllimlər gedirmi?" Cavab isə ortalama olaraq bir az yaxşı müəllimlər sistemi tərk edir. Aşmaq çox olduğu bir sistem bu.
You might say, "Do the good teachers stay and the bad teacher's leave?" The answer is, on average, the slightly better teachers leave the system. And it's a system with very high turnover.
İndilərdə yaxşı müəllimlər meydana gəldiyi çox amma çox az yer var. Buna gözəl bir nümunə isə KIPP adlı xüsusi məktəblər. KIPP Məlumat gücdür (Knowledge Is Power) demək. İnanılmaz bir fikir. 66 dənə məktəbləri var - çox orta məktəb, bəziləri isə lisey - və çox yaxşı bir təhsil verirlər. Ən kasıb uşaqları götürürlər, və liseylərində məzun olan şagirdlərin yüzdə 96 4 illik universitetləri qazanırlar. Məktəbdəki ruh halı və davranışlar, normal dövlət məktəblərindən çox fərqli. Komanda təhsili verirlər. Müəllimlərini davamlı iyileştiriyorlar. Test nəticələrini alırlar və müəllimə deyirlər ki, "Baxın, siz bu qədərlik bir artıma səbəb oldunuz." Müəllimləri yaxşılaşdırmağa dərindən bağlılar.
Now, there are a few places -- very few -- where great teachers are being made. A good example of one is a set of charter schools called KIPP. KIPP means Knowledge Is Power. It's an unbelievable thing. They have 66 schools -- mostly middle schools, some high schools -- and what goes on is great teaching. They take the poorest kids, and over 96 percent of their high school graduates go to four-year colleges. And the whole spirit and attitude in those schools is very different than in the normal public schools. They're team teaching. They're constantly improving their teachers. They're taking data, the test scores, and saying to a teacher, "Hey, you caused this amount of increase." They're deeply engaged in making teaching better.
Gedib siniflərdə oturduğunuz zaman, ilk başda qəribə hiss edirsiniz. Oturdum və düşündüm, "Nələr olur?" Müəllim ortalıqlarda gəzirdi, enerji səviyyəsi yüksək idi. "Araba yarışı kimi bir yerdəyəm sanaram." deyə düşündüm. "Nələr olur?" Müəllim davamlı şagirdləri izləyib, dərslə ilgilenmeyenleri, möhkəmlənlər tapıb taxtaya bir şeylər yazaraq onlara səslənirdi. Çox hərəkətli bir ortamdı, çünki orta məktəb illərində - 5. sinifdən 8. sinifə qədər - insanları məşğul edib, sinifdəki hər kəsin dərslə maraqlanması lazım olduğunu vurgulamışlardı. Kimsə bu vəziyyətlə dalğa keçmirdi ya da oradan getmək istəmirdi. Hər kəs bir şəkildə məşğul bu məktəbdə. KIPP bunu edirdi.
When you actually go and sit in one of these classrooms, at first it's very bizarre. I sat down and I thought, "What is going on?" The teacher was running around, and the energy level was high. I thought, "I'm in the sports rally or something. What's going on?" And the teacher was constantly scanning to see which kids weren't paying attention, which kids were bored, and calling kids rapidly, putting things up on the board. It was a very dynamic environment, because particularly in those middle school years -- fifth through eighth grade -- keeping people engaged and setting the tone that everybody in the classroom needs to pay attention, nobody gets to make fun of it or have the position of the kid who doesn't want to be there. Everybody needs to be involved. And so KIPP is doing it.
KIPP ilə normal məktəblər arasındakı fərq nə? Normal məktəblərdə müəllimlər nə qədər yaxşı olduqları haqqında bilgilendirilmiyorlar. Məlumat toplanmıyor. Müəllimin müqaviləsində, müdirin sinifə gəlmə sayı məhdud tutulur - bəzən ildə bir dəfə. Müdirləri gəlmədən əvvəl də xəbər verirlər. Fabrikdə çalışan işçiləri düşünün. Bəzi əlinə üzünə bulaştırıyor və rəhbərliyə deyilir ki, "Hey, yanımıza ildə bir gələ lakin gəlmədən bizə xəbər verməlisiniz, çünki əslində sizi aldada bilərlər və o qısa anda yaxşı çalışacağıq. "
How does that compare to a normal school? Well, in a normal school, teachers aren't told how good they are. The data isn't gathered. In the teacher's contract, it will limit the number of times the principal can come into the classroom -- sometimes to once per year. And they need advanced notice to do that. So imagine running a factory where you've got these workers, some of them just making crap and the management is told, "Hey, you can only come down here once a year, but you need to let us know, because we might actually fool you, and try and do a good job in that one brief moment."
Özünü inkişaf etdirmək istəyən bir müəllim belə bunu edə bilmək üçün lazımlı vasitələrə sahib deyil. Test nəticələrinə ulaşamıyorlar, məlumatlara qadağan qoyulur. Məsələn, Nyu-Yorkda müəllimin yaxşılaşma məlumatlarını paylaşmağı və bu məlumatın müəllimlərin vəzifəsi ilə əlaqədar qərarlarda istifadə qadağan edən bir qanun qəbul edildi. Bu əslində zidd bir iş. Amma mən bu mövzuda iyimserim, və bu mövzuda edə biləcəyimiz müəyyən şeylər var.
Even a teacher who wants to improve doesn't have the tools to do it. They don't have the test scores, and there's a whole thing of trying to block the data. For example, New York passed a law that said that the teacher improvement data could not be made available and used in the tenure decision for the teachers. And so that's sort of working in the opposite direction. But I'm optimistic about this, I think there are some clear things we can do.
İlk əvvəl, bir çox test edilir və bu bizə harada olduğumuzu göstərir. Yaxşı müəllimləri fərq edib, onlardan istifadə texnikaları öyrənmə şansı verir. Təbii ki, rəqəmsal video indi ucuz. Sinifə bir neçə kamera qoyub, dərslərdə olub bitəni saxlamaq, hər dövlət məktəbi üçün çox praktik bir şey. Beləcə bir müəllimin bir neçə həftədə bir oturub videoları izlədikdən sonra "Bunu, yaxşı etdiyimi düşünürdüm. Bunu isə çox pis etmişim. Uşaqlar dəcəllik etdiyi zaman, "Nə etməliyəm? Tövsiyələr edin" demə şansı olar. Bütün müəllimlər həmişə birlikdə bu problemlər üzərində baş yora bilər. Ən yaxşı müəllimlər çıxıb danışa bilər, beləcə hər kəs hər mövzuda ən yaxşı təhsil necə verilir öyrənmiş olar.
First of all, there's a lot more testing going on, and that's given us the picture of where we are. And that allows us to understand who's doing it well, and call them out, and find out what those techniques are. Of course, digital video is cheap now. Putting a few cameras in the classroom and saying that things are being recorded on an ongoing basis is very practical in all public schools. And so every few weeks teachers could sit down and say, "OK, here's a little clip of something I thought I did well. Here's a little clip of something I think I did poorly. Advise me -- when this kid acted up, how should I have dealt with that?" And they could all sit and work together on those problems. You can take the very best teachers and kind of annotate it, have it so everyone sees who is the very best at teaching this stuff.
Bu yaxşı dərslərə şagirdlərin də çatmasını təmin edə bilərsiniz. Bir şagird gedib fizika dərsini izləyib, mövzunu o şəkildə öyrənir. Mövzuda geri qalmış bir uşaq varsa, o uşağa kömək ola biləcək videoyu izletebilirsiniz. Əslində bu dərslər internet kanalı xaricində, DVD'lerle də çoxaldıla bilər. Beləcə DVD oynadıcısı olan hər kəs, ən yaxşı müəllimlərə sahib olmuş olar. Bunu bir personal sistemi olaraq düşünsək, daha da yaxşılaşmağa uyğun olduğunu anlarıq.
You can take those great courses and make them available so that a kid could go out and watch the physics course, learn from that. If you have a kid who's behind, you would know you could assign them that video to watch and review the concept. And in fact, these free courses could not only be available just on the Internet, but you could make it so that DVDs were always available, and so anybody who has access to a DVD player can have the very best teachers. And so by thinking of this as a personnel system, we can do it much better.
Bu hadisələrin keçdiyi KIPP ilə əlaqədar jurnalist-yazar Jay Matthews'ın "Çox Çalış, Mehriban keçin." başlıqlı bir kitabı var. Çox şahanə olduğunu düşünürəm. Yaxşı bir müəllimin necə olduğunu anlamanızı təmin edir. Buradakı hər kəsə bu kitabı hədiyyə edəcəyəm. (Alqışlar)
Now there's a book actually, about KIPP -- the place that this is going on -- that Jay Matthews, a news reporter, wrote -- called, "Work Hard, Be Nice." And I thought it was so fantastic. It gave you a sense of what a good teacher does. I'm going to send everyone here a free copy of this book. (Applause)
Təhsilə çox pul göstəririk, və məncə təhsil bir ölkənin sahib olması lazım olan güclü gələcəyi üçün, düz edilməsi lazım olan ən əhəmiyyətli məsələ. Əslində dəstək paketinin Məclis distributivində - maraqlıdır - bu bəhs etdiyim məlumat sistemləri üçün bir pul ayrılmışdıq amma Senat tərəfindən çıxarıldı. Səbəbi isə bu sistemlərlə təhdid edilən insanların olması.
Now, we put a lot of money into education, and I really think that education is the most important thing to get right for the country to have as strong a future as it should have. In fact we have in the stimulus bill -- it's interesting -- the House version actually had money in it for these data systems, and it was taken out in the Senate because there are people who are threatened by these things.
Lakin mən - mən iyimserim. Məncə insanlar əhəmiyyətini anlamağa başladılar, Doğru etsək, milyonların həyatında fərqlilik edə bilərik. Mənim yalnız bu iki problemdən bəhs etməyə vaxtım var idi. Lakin bunların xaricində bir çox problem var - AIDS, sətəlcəm - buradan yalnız adları söylememle nə qədər heyecanlandığınızı görə bilirəm. Bu problemlərlə başedilmek üçün lazımlı qabiliyyətlər də çox çox. Sistem, bunun özbaşına olmasına icazə vermir. Dövlətlər ümumiyyətlə bu məsələləri doğru anlamır. Özəl sektor özbaşına bu mövzulara qaynaq ayırmır.
But I -- I'm optimistic. I think people are beginning to recognize how important this is, and it really can make a difference for millions of lives, if we get it right. I only had time to frame those two problems. There's a lot more problems like that -- AIDS, pneumonia -- I can just see you're getting excited, just at the very name of these things. And the skill sets required to tackle these things are very broad. You know, the system doesn't naturally make it happen. Governments don't naturally pick these things in the right way. The private sector doesn't naturally put its resources into these things.
Bu problemləri sizin kimi parlaq zəkalı insanlar araşdıracaq və başqa insanların da araşdırmasını təmin edəcək - beləcə həll tapmağa kömək edəcək. Məncə bu meydana çox gözəl şeylər ortaya çıxacaq.
So it's going to take brilliant people like you to study these things, get other people involved -- and you're helping to come up with solutions. And with that, I think there's some great things that will come out of it.
Təşəkkürlər. (Alqışlar)
Thank you. (Applause)