I'd like to reimagine education. The last year has seen the invention of a new four-letter word. It starts with an M. MOOC: massive open online courses. Many organizations are offering these online courses to students all over the world, in the millions, for free. Anybody who has an Internet connection and the will to learn can access these great courses from excellent universities and get a credential at the end of it. Now, in this discussion today, I'm going to focus on a different aspect of MOOCs. We are taking what we are learning and the technologies we are developing in the large and applying them in the small to create a blended model of education to really reinvent and reimagine what we do in the classroom.
Aş dori să reimaginez educaţia. Anul trecut s-a inventat un nou cuvânt din patru litere. Începe cu M. MOOC: massive open online courses. Multe organizaţii oferă cursuri online milioanelor de studenţi din toată lumea, gratuit. Oricine are acces la Internet şi dorința să înveţe, poate accesa cursuri de la universităţi excelente şi să obţină acreditare la sfârşit. Astăzi, mă voi concentra pe un aspect diferit al cursurilor MOOC. Luăm cunoştinţele şi tehnologiile dezvoltate la scară largă şi le aplicăm la scară mică ca să creăm un model mixt de educaţie care reinventează şi reimaginează ce facem în sala de clasă.
Now, our classrooms could use change. So, here's a classroom at this little three-letter institute in the Northeast of America, MIT. And this was a classroom about 50 or 60 years ago, and this is a classroom today. What's changed? The seats are in color. Whoop-de-do. Education really hasn't changed in the past 500 years. The last big innovation in education was the printing press and the textbooks. Everything else has changed around us. You know, from healthcare to transportation, everything is different, but education hasn't changed.
Sălile de clasă ar putea folosi schimbarea. Aici e o sală de clasă la acest institut cu trei inițiale din nord-estul Americii, MIT. Așa arăta o clasă acum 50 - 60 de ani şi asta e o clasă astăzi. Ce s-a schimbat? Scaunele sunt colorate. Uraaa. Educaţia nu s-a schimbat în ultimii 500 de ani. Ultima mare inovaţie în educaţie a fost presa tipărită şi manualele. Totul restul s-a schimbat în jurul nostru. De la îngrijirea medicală la transport, totul e diferit, dar educaţia nu s-a schimbat.
It's also been a real issue in terms of access. So what you see here is not a rock concert. And the person you see at the end of the stage is not Madonna. This is a classroom at the Obafemi Awolowo University in Nigeria. Now, we've all heard of distance education, but the students way in the back, 200 feet away from the instructor, I think they are undergoing long-distance education. Now, I really believe that we can transform education, both in quality and scale and access, through technology. For example, at edX, we are trying to transform education through online technologies. Given education has been calcified for 500 years, we really cannot think about reengineering it, micromanaging it. We really have to completely reimagine it. It's like going from ox carts to the airplane. Even the infrastructure has to change. Everything has to change. We need to go from lectures on the blackboard to online exercises, online videos. We have to go to interactive virtual laboratories and gamification. We have to go to completely online grading and peer interaction and discussion boards. Everything really has to change.
O problemă reală e şi accesul. Ce vedeţi aici nu e un concert rock, iar persoana de la capătul scenei nu e Madonna. E o clasă la Universitatea Obafemi Awolowo din Nigeria. Toţi am auzit de educaţia la distanţă, iar elevii din spate, la 60 de metri de profesor, experimentează educaţia la distanţă. Cred cu adevărat că putem transforma educaţia, privind calitatea, proporţia şi accesul prin tehnologie. De exemplu, la edX, încercăm să transformăm educaţia prin tehnologiile online. Întrucât educaţia e pietrificată de 500 de ani, nu putem s-o reorganizăm, s-o micro-administrăm. Trebuie s-o reinventăm complet. E ca trecerea de la căruţele cu boi la avion. Şi infrastructura trebuie schimbată. Totul trebuie schimbat. Trebuie să trecem de la lecţiile la tablă la exerciţii online, videoclipuri online, laboratoare virtuale interactive şi gamificarea. Trebuie să trecem la notarea online, interacţiuni între colegi şi forumuri de discuţii. Totul trebuie schimbat.
So at edX and a number of other organizations, we are applying these technologies to education through MOOCs to really increase access to education. And you heard of this example, where, when we launched our very first course -- and this was an MIT-hard circuits and electronics course -- about a year and a half ago, 155,000 students from 162 countries enrolled in this course. And we had no marketing budget. Now, 155,000 is a big number. This number is bigger than the total number of alumni of MIT in its 150-year history. 7,200 students passed the course, and this was a hard course. 7,200 is also a big number. If I were to teach at MIT two semesters every year, I would have to teach for 40 years before I could teach this many students.
La edX şi alte organizaţii, aplicăm aceste tehnologii în educaţie prin MOOCs ca să creştem accesul la educaţie. Aţi auzit acest exemplu, când am lansat primul curs-- şi a fost unul MIT- greu curs de circuite şi electronică-- un an şi jumătate în urmă, 155.000 de studenţi din 162 de ţări s-au înscris la acest curs. Nu am avut nevoie de buget de marketing. 155.000 e un număr mare. E mai mare decât numărul total de absolvenţi MIT în istoria sa de 150 de ani. 7.200 studenţi au trecut cursul şi a fost unul greu. Și 7.200 este un număr mare. Dacă ar fi să predau la MIT două semestre în fiecare an, ar trebui să predau 40 de ani ca să predau atâtor studenţi.
Now these large numbers are just one part of the story. So today, I want to discuss a different aspect, the other side of MOOCs, take a different perspective. We are taking what we develop and learn in the large and applying it in the small to the classroom, to create a blended model of learning.
Aceste numere mari sunt doar o parte din poveste. Vreau să vorbesc de un alt aspect, cealaltă parte a MOOC, să prezint o perspectivă diferită. Luăm ce dezvoltăm şi învăţăm la scară mare şi le aplicăm la scară mică în sala de clasă ca să creăm un model mixt de învăţare.
But before I go into that, let me tell you a story. When my daughter turned 13, became a teenager, she stopped speaking English, and she began speaking this new language. I call it teen-lish. It's a digital language. It's got two sounds: a grunt and a silence.
Înainte de a continua, permiteţi-mi să vă spun o poveste. Când fiica mea a împlinit 13 ani, a devenit adolescentă, a încetat să vorbească engleza şi a început să vorbească o limbă nouă. O numesc teen-lish. E o limbă digitală. Are două sunete: un mormăit şi o tăcere.
"Honey, come over for dinner."
„Scumpo, vino la cină”;.
"Hmm."
„Hmm”;
"Did you hear me?"
„M-ai auzit?”
Silence. (Laughter)
Tăcere. (Râsete)
"Can you listen to me?"
„Poţi să mă asculţi?”
"Hmm."
„Hmm”
So we had a real issue with communicating, and we were just not communicating, until one day I had this epiphany. I texted her. (Laughter) I got an instant response. I said, no, that must have been by accident. She must have thought, you know, some friend of hers was calling her. So I texted her again. Boom, another response. I said, this is great. And so since then, our life has changed. I text her, she responds. It's just been absolutely great. (Applause)
Am avut o problemă reală cu comunicarea. Pur şi simplu nu comunicam până când într-o zi am avut o revelaţie. I-am trimis un mesaj. (Râsete) Am primit răspuns. Am crezut că e o greşeală. O fi crezut că vreun prieten de-al ei a sunat-o. I-am trimis mesaj din nou. Boom, alt răspuns. E grozav. De atunci, viaţa noastră s-a schimbat. Îi trimit mesaje, ea îmi răspunde. E absolut grozav. (Aplauze)
So our millennial generation is built differently. Now, I'm older, and my youthful looks might belie that, but I'm not in the millennial generation. But our kids are really different. The millennial generation is completely comfortable with online technology. So why are we fighting it in the classroom? Let's not fight it. Let's embrace it. In fact, I believe -- and I have two fat thumbs, I can't text very well -- but I'm willing to bet that with evolution, our kids and their grandchildren will develop really, really little, itty-bitty thumbs to text much better, that evolution will fix all of that stuff. But what if we embraced technology, embraced the millennial generation's natural predilections, and really think about creating these online technologies, blend them into their lives. So here's what we can do. So rather than driving our kids into a classroom, herding them out there at 8 o'clock in the morning -- I hated going to class at 8 o'clock in the morning, so why are we forcing our kids to do that? So instead what you do is you have them watch videos and do interactive exercises in the comfort of their dorm rooms, in their bedroom, in the dining room, in the bathroom, wherever they're most creative. Then they come into the classroom for some in-person interaction. They can have discussions amongst themselves. They can solve problems together. They can work with the professor and have the professor answer their questions. In fact, with edX, when we were teaching our first course on circuits and electronics around the world, this was happening unbeknownst to us. Two high school teachers at the Sant High School in Mongolia had flipped their classroom, and they were using our video lectures and interactive exercises, where the learners in the high school, 15-year-olds, mind you, would go and do these things in their own homes and they would come into class, and as you see from this image here, they would interact with each other and do some physical laboratory work. And the only way we discovered this was they wrote a blog and we happened to stumble upon that blog.
Generaţia actuală e crescută altfel. Sunt bătrân, deşi înfăţişarea mea tinerească ar putea contrazice asta, dar nu fac parte din generaţia mileniului 3. Copiii noştri sunt diferiţi. Generaţia milenară e complet confortabilă cu tehnologia online. De ce n-o introducem în clasă? Haideţi să nu o evităm, ci s-o îmbrăţişăm. Am două degete mari groase, nu pot scrie mesaje foarte bine -- dar pun pariu că prin evoluție, copiii şi nepoţii noştri vor dezvolta degete foarte mici ca să scrie mai bine, evoluţia va rezolva asta. Ce ar fi să acceptăm tehnologia, înclinaţiile naturale ale generaţiei mileniului 3 şi să creăm tehnologii online, să le includem în viaţa lor. Iată ce putem face. În loc să ducem copiii în sala de clasă, aliniindu-i la 8 dimineaţa-- am urât să merg la şcoală la 8 dimineaţa, de ce ne obligăm copiii să facă asta? În schimb, îi punem să vizioneze video-uri şi să facă exerciţii interactive în confortul propriilor camere, sufragerii, băi, oriunde sunt mai creativi. Apoi, vin în sala de clasă ca să interacţioneze direct. Pot discuta între ei, rezolva probleme împreună, pot lucra cu profesorul şi profesorul să le răspundă. Cu edX, când am predat primul curs de circuite si electronică în întreaga lume, s-a întâmplat fără ştirea noastră. Doi profesori de liceu de la liceul Sant din Mongolia au trecut la predarea inversată, folosind cursurile noastre video şi exerciţiile interactive, iar elevii de liceu, 15 ani, tineţi minte, mergeau şi făceau aceste lucruri acasă, apoi veneau în clasă, după cum vedeţi în această imagine, interacţionau şi făceau lucrări de laborator. Am aflat asta când au scris un blog şi am dat peste el întâmplător.
We were also doing other pilots. So we did a pilot experimental blended courses, working with San Jose State University in California, again, with the circuits and electronics course. You'll hear that a lot. That course has become sort of like our petri dish of learning. So there, the students would, again, the instructors flipped the classroom, blended online and in person, and the results were staggering. Now don't take these results to the bank just yet. Just wait a little bit longer as we experiment with this some more, but the early results are incredible. So traditionally, semester upon semester, for the past several years, this course, again, a hard course, had a failure rate of about 40 to 41 percent every semester. With this blended class late last year, the failure rate fell to nine percent. So the results can be extremely, extremely good.
Făceam şi alte proiecte pilot. Am făcut un pilot de cursuri experimentale mixte, în colaborare cu Universitatea San Jose din California, din nou, despre circuite si electronică. Veţi auzi asta mult. Acest curs a devenit într-un fel vasul nostru petri de învăţare. Elevii, profesorii foloseau predarea inversă, interacţionau online şi apoi direct, iar rezultatele au fost uimitoare. Nu luaţi aceste rezultate la bancă încă. Aşteptaţi până experimentăm mai mult, dar primele rezultate sunt incredibile. De obicei, semestru după semestru, în ultimii ani, acest curs, un curs dificil, a avut o rată de nepromovare de circa 40-41% în fiecare semestru. Cu această clasă mixtă la sfârşitul anului trecut, rata de nepromovare a scăzut la nouă procente. Deci rezultatele pot fi extrem de bune.
Now before we go too far into this, I'd like to spend some time discussing some key ideas. What are some key ideas that makes all of this work?
Înainte de a continua, aş dori să acord mai mult timp unor idei cheie. Ce idei cheie sunt esențiale reușitei?
One idea is active learning. The idea here is, rather than have students walk into class and watch lectures, we replace this with what we call lessons. Lessons are interleaved sequences of videos and interactive exercises. So a student might watch a five-, seven-minute video and follow that with an interactive exercise. Think of this as the ultimate Socratization of education. You teach by asking questions. And this is a form of learning called active learning, and really promoted by a very early paper, in 1972, by Craik and Lockhart, where they said and discovered that learning and retention really relates strongly to the depth of mental processing. Students learn much better when they are interacting with the material.
O idee e învăţarea activă. În loc să punem elevii să meargă în clasă şi să vadă prelegeri, înlocuim asta cu ce noi numim lecţii. Lecţiile sunt secvenţe intercalate de videouri şi exerciţii interactive. Studentul poate urmărește un video de 5-7 minute, apoi face un exerciţiu interactiv. Considerați-o ca pe o socratizare supremă a educaţiei. Predaţi punând întrebări. E o formă de învăţare numită învăţare activă, promovată printr-o lucrare timpurie din 1972 de Craik şi Lockhart. Ei au descoperit că învăţarea şi memoria sunt strâns legate de profunzimea procesării mentale. Elevii învaţă mai bine când interacţionează cu materialul.
The second idea is self-pacing. Now, when I went to a lecture hall, and if you were like me, by the fifth minute I would lose the professor. I wasn't all that smart, and I would be scrambling, taking notes, and then I would lose the lecture for the rest of the hour. Instead, wouldn't it be nice with online technologies, we offer videos and interactive engagements to students? They can hit the pause button. They can rewind the professor. Heck, they can even mute the professor. So this form of self-pacing can be very helpful to learning.
Ideea a doua e auto-ritmul. Într-o sală de curs, dacă aţi fost ca mine, în al cincilea minut eram deja în urmă. Nu eram aşa inteligent, mă străduiam, luam notiţe, apoi pierdeam firul pentru restul orei. În schimb, cu tehnologiile online, oferim videouri şi angajamente interactive studenţilor. Pot apăsa butonul de pauză. Pot derula profesorul. Pot chiar da pe mut. Această formă de auto-ritm poate fi foarte utilă pentru învăţare.
The third idea that we have is instant feedback. With instant feedback, the computer grades exercises. I mean, how else do you teach 150,000 students? Your computer is grading all the exercises. And we've all submitted homeworks, and your grades come back two weeks later, you've forgotten all about it. I don't think I've still received some of my homeworks from my undergraduate days. Some are never graded. So with instant feedback, students can try to apply answers. If they get it wrong, they can get instant feedback. They can try it again and try it again, and this really becomes much more engaging. They get the instant feedback, and this little green check mark that you see here is becoming somewhat of a cult symbol at edX. Learners are telling us that they go to bed at night dreaming of the green check mark. In fact, one of our learners who took the circuits course early last year, he then went on to take a software course from Berkeley at the end of the year, and this is what the learner had to say on our discussion board when he just started that course about the green check mark: "Oh god; have I missed you." When's the last time you've seen students posting comments like this about homework? My colleague Ed Bertschinger, who heads up the physics department at MIT, has this to say about instant feedback: He indicated that instant feedback turns teaching moments into learning outcomes.
A treia ideea e feedback-ul instantaneu. Cu feedback-ul instantaneu, calculatorul poate nota exerciţiile. Cum altfel predai la 150.000 de studenţi? Computerul evaluează toate exerciţiile. Obișnuiam să predăm temele, iar notele veneau două săptămâni mai târziu, uitam complet de ele. Unele rezultate nu le-am mai primit de la universitate. Unele nu sunt niciodată notate. Cu feedback imediat, elevii pot ajusta răspunsurile. Dacă greşesc, primesc feedback imediat. Pot încerca de câte ori doresc, și astfel devine mai interesant. Primesc feedback instantaneu şi semnul verde pe care-l vedeţi aici devine un fel de simbol de cult la edX. Elevii ne spun ca merg la culcare visând semnul verde. Unul din studenții noştri care a urmat cursul de circuite la începutul anului trecut, a continuat cu un curs de software la Berkeley la sfârşitul anului, şi asta a spus pe forumul nostru de discuţii la începutul cursului despre semnul verde: „Vai, ce mi-ai lipsit.” Când ați văzut ultima dată studenţi postând comentarii de genul ăsta despre teme? Colegul meu, Ed Bertschinger, care conduce departamentul de fizică la MIT, a spus despre feedback-ul instantaneu: feedback-ul neîntârziat transfrmă predarea în învăţare.
The next big idea is gamification. You know, all learners engage really well with interactive videos and so on. You know, they would sit down and shoot alien spaceships all day long until they get it. So we applied these gamification techniques to learning, and we can build these online laboratories. How do you teach creativity? How do you teach design? We can do this through online labs and use computing power to build these online labs. So as this little video shows here, you can engage students much like they design with Legos. So here, the learners are building a circuit with Lego-like ease. And this can also be graded by the computer.
Următoarea mare idee e gamificarea. Studenții sunt acaparaţi de videouri interactive etc. Stau şi țintesc navele spaţiale extraterestre toată ziua până reuşesc. Am aplicat învăţării aceste tehnici de gamificare, putem construi laboratoare online. Cum predai creativitatea? Cum predai designul? Putem face asta prin laboratoare online şi putem folosi puterea cibernetică ca să construim laboratoare online. Așa cum vedem în acest video, poți capta studenţii similar cu un design de Lego. Elevii construiesc un circuit cu uşurinţa jocului Lego. Şi asta poate fi notat de calculator.
Fifth is peer learning. So here, we use discussion forums and discussions and Facebook-like interaction not as a distraction, but to really help students learn. Let me tell you a story. When we did our circuits course for the 155,000 students, I didn't sleep for three nights leading up to the launch of the course. I told my TAs, okay, 24/7, we're going to be up monitoring the forum, answering questions. They had answered questions for 100 students. How do you do that for 150,000? So one night I'm sitting up there, at 2 a.m. at night, and I think there's this question from a student from Pakistan, and he asked a question, and I said, okay, let me go and type up an answer, I don't type all that fast, and I begin typing up the answer, and before I can finish, another student from Egypt popped in with an answer, not quite right, so I'm fixing the answer, and before I can finish, a student from the U.S. had popped in with a different answer. And then I sat back, fascinated. Boom, boom, boom, boom, the students were discussing and interacting with each other, and by 4 a.m. that night, I'm totally fascinated, having this epiphany, and by 4 a.m. in the morning, they had discovered the right answer. And all I had to do was go and bless it, "Good answer." So this is absolutely amazing, where students are learning from each other, and they're telling us that they are learning by teaching.
Al cincilea e învăţatul de la colegi. Folosim forumurile de discuţii, şi interacţiunea de tip Facebook nu ca o distracţie, ci ca să ajute studenţii să înveţe. Să vă spun o poveste. Când am făcut cursul despre circuite pentru 155.000 de studenţi, n-am dormit trei nopţi până la lansarea cursului. Am spus asistenților, vom sta treji 24 din 24, monitorizând forumul, răspunzând la întrebări. Au răspuns la întrebările a 100 de studenţi. Cum faci cu 150.000? Într-o noapte, stăteam acolo, la 2 noaptea şi era o întrebare de la un student din Pakistan, şi m-am gândit să-i scriu un răspuns. Nu scriu foarte repede, am început să-i scriu şi, înainte să termin, un alt student din Egipt a apărut cu un raspuns, nu foarte corect, corectez răspunsul, dar înainte să termin, un student din SUA a postat un răspuns diferit. M-am relaxat, fascinat. Boom, boom, boom, boom, studenții discutau şi interacţionau. iar la 4 dimineața în acea noapte, eram fascinat, având această revelaţie, şi pe la 4 dimineaţa, au găsit răspunsul corect. Tot ce-am făcut a fost să confirm şi să spun: „Răspuns corect.” E absolut uimitor când învaţă unii de la alţii şi ne spun că învaţă predând.
Now this is all not just in the future. This is happening today. So we are applying these blended learning pilots in a number of universities and high schools around the world, from Tsinghua in China to the National University of Mongolia in Mongolia to Berkeley in California -- all over the world. And these kinds of technologies really help, the blended model can really help revolutionize education. It can also solve a practical problem of MOOCs, the business aspect. We can also license these MOOC courses to other universities, and therein lies a revenue model for MOOCs, where the university that licenses it with the professor can use these online courses like the next-generation textbook. They can use as much or as little as they like, and it becomes a tool in the teacher's arsenal.
Asta nu e în viitor. Se întâmplă astăzi. Aplicăm aceste programe pilot de învăţare mixtă într-un număr de universităţi şi licee din întreaga lume, din Tsinghua - China la Universitatea Naţională a Mongoliei la Berkeley din California-- peste tot în lume. Aceste tipuri de tehnologii ajută cu adevărat, modelul mixt poate ajuta să revoluţioneze educaţia. Poate rezolva şi o problemă practică a MOOC, partea de afaceri. Putem da licenţa pentru cursurile MOOC altor universităţi, existând un model de venituri pentru MOOC, unde universitatea care are licenţă poate folosi aceste cursuri online ca manual pentru generaţia viitoare. Pot să-l folosească atât cât vor şi devine un instrument în arsenalul profesorului.
Finally, I would like to have you dream with me for a little bit. I would like us to really reimagine education. We will have to move from lecture halls to e-spaces. We have to move from books to tablets like the Aakash in India or the Raspberry Pi, 20 dollars. The Aakash is 40 dollars. We have to move from bricks-and-mortar school buildings to digital dormitories.
În final, mi-aş dori să visaţi cu mine puţin. Aş dori să reimaginăm educaţia. Trebuie să ne mutăm din sălile de curs în e-spaţii. Trebuie să trecem de la cărţi la tablete ca Aakash în India sau Raspberry Pi, 20 de dolari. Aakash e 40 de dolari. Trebuie să ne mutăm din şcolile din cărămizi şi mortar în cămine digitale.
But I think at the end of the day, I think we will still need one lecture hall in our universities. Otherwise, how else do we tell our grandchildren that your grandparents sat in that room in neat little rows like cornstalks and watched this professor at the end talk about content and, you know, you didn't even have a rewind button?
În cele din urmă, cred că vom mai avea nevoie de o singură sală de curs în universităţi. Cum altfel putem spune nepoţiilor noştri că bunicii lor au stat in acea sală în rânduri ordonate ca boabele-n cocean, se uitau la profesor vorbind despre conţinut şi nici măcar n-aveau buton de derulare?
Thank you.
Vă mulţumesc.
(Applause)
(Aplauze)
Thank you. Thank you. (Applause)
Vă mulţumesc. Vă mulţumesc. (Aplauze)